王爱丽
山东省威海市半月湾小学 山东威海 264200
杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。而小学阶段是养成学习习惯的关键时期，我们学校在教育教学实践中，以多种有效的方式来帮助学生养成良好的学习习惯，让好习惯伴随他们一路前行。
一、目标制定体系化，微格分层，确立习惯。
夸美纽斯说过，一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了，习惯亦然。我校经过调查和思考后，结合实际情况，从“常规习惯”和“学科习惯”两方面制定出“习惯培养目标体系”和“习惯操作目标体系”，确立了“抓住核心，分层推进，求实求精”的培养目标，采用“双运行三带动”的习惯培养策略，共同促进习惯的养成。
1.常规习惯“三方带动”微格分层
为了规范和养成学生的“常规习惯”，学校制订了《常规习惯“三方带动”培养目标体系 》，学生、家长、老师三方互动，从“课前准备”和“规范姿态”两大方面细化目标，规范到每个动作。
2.学科习惯“双轨运行”微格分层
墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”孩子的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行、一举一动潜移默化地影响着孩子，所以教师要和学生的习惯培养“双轨运行”，才能达到事半功倍的效果。因此，在学科习惯方面，教师和学生双轨运行，分层制定培养目标，对每个习惯具体培养到什么程度都做了具体的说明，让全体师生心中有数，培养起来有的放矢。同时运行相应的评价达标机制，分项进行达标检查。
3.阶段训练“五步”微格分层
我们把小学生习惯培养的总目标，分成若干条具体的内容，按不同的年级段，一个层次、一个层次地分步训练。除了按年级分层要求外，我们还做到一学期有个大目标，一月有个小目标，一周有具体要求，使小学生常规习惯和学科习惯，通过分年、分阶段的训练，逐步变成学生自觉的行动。
二、培养过程一体化，微格研究，细化习惯
习惯，始于行为，成于性格。教育，源于细致，成于极致。在习惯培养的过程研究中，我们力求精细化。习惯不是孤立存在的。学校结合自身实际，将习惯培养渗透到教学的各个层面，使习惯培养一体化——
学科习惯操作目标体系：
备课：依据习惯培养目标，以生为本，制定策略。
上课：抓住实践探究的每一个小环节，培养学生习惯，努力寻找适合于学生的方法。
同研：同上、互评、共享、提高，促使学生学习习惯养成。
★亮点一：备课微格分层，学生学会预习。
以预习习惯为例——我们对预习习惯培养分学科、分年级进行微格分层，并把预习要求罗列成纲，让孩子们抄在语文书的空白页处，每次布置预习作业就可对照步骤来做。此外，预习作业并非整齐划一，而是根据学生的学习水平提出分层次要求，以鼓励全部，激发潜能。
★ 亮点二：课堂中，我们把习惯作为评价教学效果的重要一方面。
以发言习惯为例——在课堂上，我们注重学生发言习惯的养成。首先，教师要做到微笑面对学生，分层全面提问，科学及时评价，广开言路、循循善诱，使得课堂发言成为一种习惯，一种乐趣。
★亮点三：听课和评课过程中，培养和巩固学生学习习惯。
在听课和评课过程中，我们除了看师生的小班化课堂教和学的效果，更重要的是看教师是如何培养学生的习惯，学生又巩固和养成了哪些习惯。我们制定了《学校课堂教学质量监测表》，针对学生习惯养成方面进行了单独立项评价，督促教师在教学设计及课堂教学过程中对学生进行习惯的培养。
三、培养形式多样化，微格训练，深化习惯
学校结合自身实际，采取每日一刻钟、每周培训日、步步高论坛、专题培训、比赛等多种形式进行师师、师生、生生互动，使习惯培养形式多样化。
★镜头一：学生“星火阅读”，培养阅读习惯。
学校致力于构建学生读书体系，每学期必读书目和自读书目保质保量。鼓励语文教师在教学中探索形成阅读指导教学模式，从而让学生掌握阅读技巧，培养读书兴趣，提高读书效率。必读和自读书目结束后，都要进行“三研读”测试，即：一读故事梗概、二读经典人物、三读精彩片段。从检测情况看，大部分班级、大部分学生读书都很积极、认真，读书兴趣较以往有了很大的提高。
★镜头二：锤炼“口语表达”，渗透特色精气神。
充分利用课前三到五分钟的时间给学生提供表达的机会，每节课轮流一位学生表达，学生可以以多种形式自主进行。同时，其他同学要从声音清晰响亮、仪态自然大方、语句连贯完整、感情充沛饱满四个方面给予建议，以便表达的同学可以有目的地进行改进。课后，学生填写口语表达训练册。经过训练，学生的口语表达水平有了一定的提高。
★镜头三：巧用口诀
口诀朗朗上口，易记易用，将其运用在小学生习惯养成上，更可以化难为易、举一反三。如：课堂发言口诀——认真倾听，勤动脑；积极发言，声音响；互相补充，好合作；快乐课堂，展能力。
像这样精细化，形象化的口诀还有很多，它们让那些看不见，摸不到的习惯变成了活泼有趣的、琅琅上口的儿歌，这样孩子们就很容易把他们记在心中，时时刻刻指导他们。
四、评价导行多元化，强化习惯
以学生成长的足迹为核心，制订多元化评价体系，同时运行相应的达标检测机制，分项进行达标，进一步营造文化氛围，将“好习惯，早养成”的思想植入每个学生内心。
●个人评价：教师对学生的评价以正面激励为主要形式，鼓励学生良好的行为养成。课堂上老师根据学生在习惯方面的表现，分层次即时颁发“星星”“月亮”“太阳”奖章予以鼓励，激发了学生参与教学活动的积极性。
●班中班评价：
在班级建立“班中班习惯评价擂台”， 根据组员所得奖章数量累计积分，对优胜小组颁发“团队优胜喜报”，增强了课堂学习的集体凝聚力。团队的力量是无法比拟的，我们尝试到了“班中班合作”的优势。现如今，小班化的“班中班合作”已成为我校一道亮丽的风景线，走进课堂，各种激情四射、魅力无穷的“班中班”让我们耳目一新。
●综合评价：每个月将学生的习惯表现总结记录在《金色阳光档案》中，学生、教师、家长进行综合性评定。期末，学校开展“班级超市”，学生可以用自己的奖章兑换相应的学习用品。
詹姆士曾说过：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此我们应致力于学生学习习惯的养成，对于现有的习惯来说，坚持，是眼前的目标；对于没有的习惯来说，继续养成好习惯，使好的态度和方法成为“本能”，这是人生的目标，是我们永恒的追求。