骆一洲 求秋音
浙江省绍兴技师学院（筹） 312000
摘要：根据“双高计划”关于建设高水平师资队伍要求，打造教师创新团队是重要举措。本文依据学校微电子专业教学创新团队的建设，探索在跨界融合的基础上，在团队结构、多方合作育人、“三教”改革上积极打造一支集高水平结构化教师教学创新团队。
关键词：职业教育；教师创新团队；微电子；团队建设
一、建设背景
2019年在《国家职业教育改革实施方案》中指出，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队。此外“双高计划”和《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中对教学创新团队的教师能力、校企合作、教学模式、课程体系和成果推广等方面提出了具体的要求。为积极落实以上政策，着力推进职业教育的发展，我校对接集成电路小镇，与中芯国际（绍兴）开办“订单班”，组建了一支由“双师型”专业教师、文化课（德育）教师、企业导师、高校专家多学科跨界融合的微电子创新教学团队，团队以培养微电子复合型人才为目标，促进学生成才、教师进步和企业发展。以“三教改革为支撑，专业建设为载体，融合发展为主力”为建设理念，计划在三年建设期内打造一支集高水平结构化教师教学创新团队。
二、微电子教学创新团队建设目标
（一）优化团队结构,提升团队教师能力
1.打造大师领衔团队。以周云水技能大师工作室为依托，充分发挥大师的行业影响力,引领各专业带头人率领教师团队高质量开展教学、社会服务、社会培训等工作，培养微电子专业（学科）带头人。
2.打造德技双馨的兼职教师队伍。建立微电子兼职教师资源库，联合中芯国际（绍兴）、华越芯装等企业专家和绍兴文理学院专家教师，参与教育教学工作。
（二）推进多方合作，建成团队协作育人机制
依托机电职教集团，成立由企业、行业、高校、学校组合的微电子产教联盟。通过订单班的形式，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。通过引企入校，共建微电子产业学院，发挥职业教育社会辐射力量。
（三）落实“三教”改革，构建专业能力模块化课程体系
根据企业岗位能力需求，重构专业能力模块化课程体系,实现跨界融合。以“微电子＋”文专、专专融合为平台，把握“课程思政”大格局，落实立德树人。建立由文化课、专业课多名教师组成的模块化课程教学协作小组， 推行“探究式”“抛锚式”等专业能力模块化课程教学模式改革。
三、微电子教学创新团队建设任务
（一）由技能大师、名师引领，组建高水平结构化创新团队
1.跨界组合，合力提升师资团队
团队基于技能大师工作室，按照专业＋文化课教师组成形式，根据微电子专业学习领域划分，分为芯片制造、芯片测试、芯片封装三个课程组，每个课程组对接相应的工作岗位和企业，课程组教师配备1-2名专业教师，以及文化课（英语、德育）教师，课程组成员发挥各自的专长和优势,聚焦课程模块范围,围绕课程项目及任务,进行教学的优化设计、资源的整合完善。每年根据考核，对课程组成员开展考核，及时调整人员。
2.“外引内培”，精准提升双师能力
依托微电子产教联盟平台，学校与联盟企业共建双师教师培养平台，积极探索实施“双岗互聘”“专兼共培”合作模式，实现校企人才互聘常态化，为建立稳定的创新团队提供保障。
（二）形成校企一体，协同育人的产教融合共同体
通过微电子产教融合联盟，建立政行企校“四方联动”的长效沟通机制，从宏观层面推动专业和产业紧密对接，确保政策制度的落实。其次组建校企合作工作委员会，从专业调整方向、人才培养方案修订、专业建设、实践教学方面主导人才培养全过程。基于产业发展需求，从四方面打通校企“8”大链接。一是专业链对接产业链，促进技能教育与产业链同频共振。二是课程链对应岗位链，编制校企一体化微电子专业的产教融合特色校本课程标准。三是能力链打通价值链，面向在校生开设特色“订单班”，根据企业“按需定制、分流培养”，安排定期的“工学交替”。四是学习链衔接生产链。在原有的校内实训室的基础上建立“校中厂”，引入企业生产线，双方合作共同建立实训工厂。
（三）开展“1+x”证书制度试点，深化模块化教学的“三教”改革
1. 对接集成电路1+x标准构建模块化课程体系
研究分析第三批、第四批集成电路职业技能等级标准，积极开展“1+x”证书试点工作，构建“工作岗位＋学习领域＋专业核心课程模块＋x证书”的课程体系。
2．“三个融合”协作开展课程建设
首先，围绕职业素养，微电子专业与德育课程融合建设。将以往“思政课程”转变为“课程思政”，结合微电子专业职业素养需要，在微电子专业课程建设中，设立德育素养目标，将大国工匠、劳模精神渗透到专业课程中。
其次，基于微电子工作岗位对专业英语的需求，围绕“提升人文素养，服务专业教学”成立由英语教师和微电子专业教师组成的创新教研团队，在校本教材开发、教学资源库的建设、专业课程的整合、课堂教学等方面进行跨界融合。弥补学生在学习专业课程中的英语短板，增强今后就业的优势。
最后，以校企合作为基础，企业与微电子专业课程融合共建。邀请中芯国际（绍兴）公司罗昌平经理共同开展基于企业工作岗位的需求的校本教材。强化教学中真实工作情境的课程构建，打造出“沉浸式”教学生产环境。
四、保障措施
（一）依托“双高”计划建设任务开展建设
根据我校双高建设计划：对接万亩千亿产业，建设微电子产业学院的建设目标，通过项目经费的支持和项目的实施，不断优化师资队伍、开展实训基地建设、深入推进产教融合，多方保障团队建设。
（二）依托专业群建设开展教学
我校电子制造专业群，先后被确立为省先进制造业技能型人才培养培训示范基地、省骨干示范专业、省电子信息高技能人才培养培训基地。共有专任教师30人，其中绍兴市技能大师1名，浙江大学微电子专业3人，全国技术能手1人，浙江省技术能手6人，绍兴市技能大师工作室1个。在专业群的支撑下，开展课程的建设和教师创新能力的提升，不断促进教育链、产业链、创新链、技能人才链的衔接。
（三）团队优化运行机制
根据团队梯队建设制度，采用能力互补机制，建立起动态调整机制，依据建设任务和目标需要，每年遴选团队人员。此外依托技能大师工作室，建立技能大师与中青年骨干教师合作互动培养机制，通过传帮带，提升中青年教师教育教学经验。保障团队的教师的共同进步和成长，助力发展微电子专业。
参考文献
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