陈晓婧
十堰市柳林小学442500
摘要：培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。基于此，本篇文章对小学低年级阅读理解的技巧与方法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学低年级;阅读理解;技巧与方法
引言
对于小学低年级的学生来说，阅读是其识字的主要途径，阅读能力的提升能够帮助学生巩固语文知识，提高学生的文学素养，获得不一样的审美体验，丰富学生的情感，引导学生形成正确的人生观和道德观。阅读教学对于小学生的健康成长具有重要的作用，因此，教师应该重视学生阅读能力的提升，教会学生阅读的技巧，为学生创造良好的阅读环境，不断提升学生的学科专业素养。
一、营造良好阅读氛围，培养阅读兴趣
培养学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的基础，有了兴趣的支配可以让教学效果达到事半功倍。因此，语文老师应该转变传统的教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，从而有效激发学生的阅读兴趣。首先，在阅读内容上，应该选择符合小学低年级学生的认知特点和兴趣的文章。其次，在阅读之前，应该为激发学生阅读兴趣而做好充分的引导工作。例如：在部编版小学一年级语文《乌鸦喝水》一文的阅读中，老师可以在阅读之前给学生播放与之相关的视频动画，因为动画片是小学低年级学生生活中不可缺少的一部分，因此，利用视频动画来渲染氛围可以有效集中学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。最后，老师要给予学生足够的表扬和鼓励。小学低年级的学生，对于老师和家长的表扬与认可都充满了渴望，在学生阅读过程中老师可以多给学生一些表扬和鼓励，能够给学生的阅读提供更多的动力。
二、巧用多媒体教学方式
多媒体教学，是我国经济和科技等多方面综合实力提升的产物，因为我国经济实力的提升，所以对于学校教育资源的投入也进一步加大，很多学校也开始实现了互联网的全覆盖，能够普及多媒体教学。小学生正是喜欢动画片、图片的年纪，所以多媒体教学这种方式已经引入，所产生的教学效果就非常显著。所以说，语文教师在培养小学生语文阅读能力的工作当中，还可以考虑充分发挥多媒体教学的优势。目前，互联网上有很多中国成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，教师在展开语文阅读教学的时候，也可以借助这些丰富资源作为阅读教学的引入，在课堂一开始就紧紧抓住学生的眼球，充分吸引学生的学习兴趣。通过观看动画片或者是配图朗诵等方法，不仅能够让学生对阅读理解篇目有一个初步的了解，而且通过动画这种方式的辅助，也能够让阅读理解的教学变得更加生动。总而言之，多媒体这种教学方式，是小学语文教学活动当中非常有创新性的一种教学方式，并且这种教学方法的效果还十分显著。
三、传授阅读方法
有些学生并不是不爱阅读，而是没有掌握阅读的方法，所以觉得阅读是一件困难的事，从而影响阅读兴趣，影响上课状态，拖慢教学进度。教师应在教学过程中适当地为学生提供阅读的方法。教师可以利用低年级学生喜爱插图的特点，让学生结合图片展开联想或想象，推测课文发展动向或感受文章意境。有了形象的帮助，学生能更快速地进行阅读和理解。预习是学生进入小学阶段学习中必须掌握的能力，预习充分，才能跟上教师的节奏。那么，教师应该在教学生如何预习这方面下功夫，特别是对一年级的学生来说，教师应该认真地教学生预习，而不是单纯地布置成预习作业。学会思考是一项重要的阅读策略，也是一项学生必须掌握的阅读技能，只有多思考，才能对知识进行一定程度的加工和运用，才会对语文素养的提高产生效果。教师可根据课文内容提出一些开放性的问题，让学生充分思考，并且允许多种观点存在，这样学生才会热爱思考，同时鼓励学生大胆提出疑问，学生的问题由其他学生回答，在这样积极的阅读氛围中，学生会渐渐爱上有收获的阅读，这样语文阅读教学的效率自然也就提高了。例如，在二年级课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以引导学生不断对课文质疑。“小蝌蚪会遇见谁？你想知道它们之间会有什么对话吗？”带着问题阅读，学生会更加有目的性，也能更深入地理解文字的含义。
四、通过课外阅读的形式丰富学生的阅读内容
在小学语文阅读教学过程中，语文教师还需要加强对课外内容的阅读，来提升学生的语文阅读能力。通过课内外阅读的有效结合，对课内阅读内容进行丰富。小学语文教师可以通过课内外阅读相结合的方式，来加强小学语文阅读的教学，让学生在课外阅读的过程中，不断丰富自身语文知识，增加对语文阅读素材的积累。例如，在讲述到《丑小鸭》的内容时，语文教师可以为学生搜集关于丑小鸭的相关课外阅读教材，让学生对书本内容有一个更详细的了解，要想发挥课外阅读的作用，还要求家长与教师进行积极的配合，在生活中给学生积极的引导。
五、开展生活化的教学
生活化阅读教学是指将阅读内容与学生实际生活有效结合，一方面能够降低学生的理解难度，另一方面可以激发学生的情感共鸣。文章是对现实生活的真实写照，同时融入了作者自身的情感和思想，但是小学低年级学生由于社会阅历有限，很难做到更好的阅读效果，因此在阅读教学中老师应该有效结合学生的生活实际。例如：在《妈妈睡了》这篇课文的阅读中老师就可以结合学生的生活实际，让学生说说自己的妈妈，比如妈妈平时的辛苦，妈妈对自己的呵护等等，从而激发学生心中对妈妈的爱，在进行阅读时可以更好地理解作者所要表达的对妈妈的情感，从而提升学生的阅读能力。
结束语
总而言之，在低年级小学语文教学中，语文教师需要重视对学生进行阅读教学，从学生的实际情况出发，采取有效措施培养学生对阅读学习的兴趣。同时，语文教师也需要加强自身训练，提高自己的阅读教学水平，通过对多媒体等教学手段的应用，促进学生阅读兴趣的培养以及阅读能力的提升。
参考文献
[1]饶虹.小学低年级语文阅读教学策略探讨[J].中华少年,2018(15):38.
[2]张军.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学中国人,2017(24):477.
[3]李大俊.小学低年级学生提高阅读理解能力的对策[J].新课程(上),2015(08):197.