于增宝
山东省滨州高新技术产业开发区第二小学
摘要：随着素质教育的不断完善和发展，小学义务教育的形式也要有相应的改变，要求数学课堂不止是要学习到知识，还要用自己主动思维模式进行相关解题训练。小学数学阶段在学生学习过程中起着重要铺垫作用，因此教师在开展教学时，更应注重导学互动教学模式的运用，这不仅能让学生在轻松愉悦的氛围里学到数学知识，也培养了学生在学习中的思考能力。本文在小学数学教学中如何运用导学互动教学进行探究。
关键字：小学数学；导学互动教学；应用
前言：
导学互动教学模式在小学数学教育中已被广泛应用，它是将学生自主学习与教师有效指导相结合的教学方式，充分体现了学生的主体作用与教师的主导作用。在教学过程中的师生互动，能有效降低学生对数学的恐惧感，学生自主学习的兴趣被激发出来，使学生思维活跃度有所提高，并引导学生对问题产生深刻思考与分析，提高学生的学习效率及教学效果。
一、重视自学导纲，营造轻松氛围
在新课标提倡学生自主学习能力的背景下，要提升导学互动教学模式在小学数学课堂中的地位，教师须采取重视自学导纲的形式，调动起小学生学习数学的热忱，激发他们探索求知的欲望。在新课导入时要注意语言的精炼性和方法的多样化，可根据具体不同教学内容而采取不同的教学导入方式，为学生营造出一种活泼向上的学习氛围，让学生全方位、深层次的学习数学知识。
例如，在学习三年级上册《分数的初步认识》这节课时，教师可以准备一个活泼新颖的故事，让学生进入学习状态：今天我就来讲一个“大头儿子和小头爸爸”的故事。一天，大头儿子在草地上玩，被妈妈叫了回去，妈妈说：今天我们来分又大又甜的草莓，你跟爸爸比赛，看谁先回答对妈妈的问题就有草莓吃。说完向爸爸眨了眨眼睛，爸爸心领神会。妈妈说：我在有四个草莓，要平均分给你和爸爸，每人分几个？把数字写下来。大头儿子听了这话哈哈大笑说：这有什么难的？看我的。说完就在纸上写了“2”。然后妈妈又问了：如果有两个草莓。每人分几个？大头儿子又写了个“1”，妈妈再问：那要分一个草莓呢？这下大头儿子犯了难，一个草莓分给两个人，一半可怎么表达啊？通过课堂前几分钟短暂的讲解，这样就引出了分数的概念，学生也听得饶有兴致。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境的创设有利于学生更好的掌握所学知识，并在身临其境中激发他们的学习兴趣。
其中多媒体的广泛应用为导学互动教学开辟了沃土，在多媒体创设的美好情境中，利用其优势成功吸引学生注意力转回至课堂，让抽象的数学知识变得形象具体，调动了小学生在数学课堂上的积极性。以多媒体作为导学的手段，是素质教育大趋势下的必然发展结果，使学生能在更轻松活泼的环境中学习，为培养小学生综合数学素养奠定了良好的开端。
例如，在教师讲授四年级下册《图形的运动》这节课知识前，先用多媒体展示出许多轴对称物品和轴对称图形的图片，并说：同学们，你们看看这些图片它们都美吗？为什么这么美呢？其实在我们生活周围有很多因为对称而让人觉得美丽的物体，今天我就来研究一下这些美丽的图形——轴对称图形吧。学生欣赏过后美丽的轴对称图片的物体与图形，进一步的了解对轴对称图形，并在教师利用多媒体展示出动态平移的引导下，进一步学会了画出图形的平移。像这样利用多媒体进行课堂导学互动教学收到了很好的效果，既使学生的积极性空前高涨起来，又对提高课堂质量及课堂效果都有很大帮助。
三、小组合作探究，提高学习效率
如果只重视师生互动而缺少了生生间的交流，这样教学效果也不会得到相应的提高。而小组合作的教学方式完美的解决了这一问题，让学生之间的合作交流变得畅通无阻。通过小组合作探究形式，将导学互动教学模式引向了高潮，这样既能体现学生间团结互爱，又让他们的思维方式及表达能力均有所提高，这样既提高了每个学生的学习成绩，同时让课堂效果有质的飞跃。
例如，教师可针对六年级上册学习《扇形统计图》时，首先出示了一个条形统计图：同学们，老师在课前做了一个小调查，想知道老师调查的是什么吗？请看条形统计图吧。师：你们能从这张图中看到哪些信息呢？请同学们愉快的讨论一下吧。生：我们知道了六年三班喜欢排球的有11人，喜欢篮球的有9人……师：你们观察的太仔细了！我们今天来学习一种新的统计图，那就是扇形统计图（屏幕出示扇形统计图）。我们用全班人数用大圆来表示，也就是百分之百，用4个扇形分别表示4类运动项目的人数占全班人数的百分之几。其中黄色扇形代表喜欢排球的所占百分比，那么绿色、红色、蓝色分别代表什么呢？请同学们再次讨论一下吧。像这样以小组合作互动先入为主的教学形式，受到了小学生的热烈追捧，在提高学习效率的前提下，也让学生有充分展示自己的机会。
结论：
总而言之，现代一线小学数学教师在实践教学中，应掌握学生实际情况来及时调整教学方案，要重视导学提纲，为学生营造出轻松的教学氛围；创设生动、有趣、有意义的教学情境，提高小学生学习数学的兴趣与热情；重视合作学习的运用，让每个学生的学习效率都有所提高，以此来加强生生之间的交流互动，从而促进学生全面发展与综合素质的提高。
参考文献：
[1]魏邦菊.如何在小学数学教学中运用导学互动教学模式[J].读与写,2020,17(19):181.
[2]苏林.小学数学教学导学互动模式构建的策略分析[J].小学时代(奥妙),2020(9):62.