洪莹莹
福建省南安市西锦小学 362342
摘要：小学生阅读能力培养，是语文教学工作重点。小学阶段学生阅读水平的提高，关乎学生终身阅读意识与能力，那么如何通过小学语文课堂教学，将学生这一综合水平提升呢？为此，小学语文教师可以通过课前导入环节、课中授课环节、课堂总结环节等，达成这一教学目标。基于此，本文将对小学语文课堂教学中,提高学生阅读水平的教学环节展开探究。
关键词：小学语文；课堂教学；阅读水平；提高
前言：
小学语文课堂教学，教师应注重阅读能力的培养，以此提升学生的阅读水平。因此，教师可以通过课堂教学中的阅读兴趣的导入、阅读能力的培养、阅读知识的巩固，提高学生阅读水平。基于此，作为小学语文教师，应注重的课堂教学准备环节，通过灵动、有趣、丰富的教学环节，达成课堂教学目标，以此夯实学生阅读基础，达成提高阅读水平的目标。
一、课前导入应用多媒体，吸引学生阅读兴趣
小学语文课堂教学，教师应注重导入环节的有效性，可借助多媒体教学应用，将学生阅读兴趣激发出来，使学生可以在兴趣使然中，进入导入环节活动参与过程，为提高阅读水平奠定坚实的基础。基于此，教师应当注重多媒体应用前的设计准备，在设计中挖掘与阅读内容相契合的导入画面，以灵动直观的画面展示、丰富变换的生动情节，吸引学生阅读兴趣。
如，在《乡下人家》教学时，教师在设计多媒体课件时，就可首先通过多媒体视频中乡下人家的风景展示，吸引学生注意力，并通过农家庭院的展示，使学生饶有兴趣的期待阅读教学的开始。同时，教师可以利用多媒体的直观、灵活的应用特点，为有效地将学生兴趣导入阅读中，可以应用“卖关子”的形式，进行导入环节的开展：“同学们，今天我为大家带来了一份欣赏的‘盛宴’，你们先不想吃呀？”“下面请同学们和我一起欣赏一下，乡村美景！”“有的同学去过乡下，有的学生没有去过，有的同学在乡下长大，那么你们的感受都是怎样的呢？”“这节课我们将跟随这篇充满诗情画意的《乡下人家》一起去领略乡村生活的美景吧！学生通过这样有趣的课前导入环节，在直观画面的观看中，想要参与阅读活动的积极性被调动起来，阅读的欲望也被有效的调起，阅读兴趣随之被有效地激发出来，为阅读水平的提升在课堂前做好兴趣铺垫准备，以此引导学生进入到丰富的阅读课堂教学环节，达成阅读导入目标的有效性。
二、课中教学融入游戏情境，融洽课堂氛围
小学语文教师在阅读能力培养过程中，可以依据小学生对游戏具有浓厚兴趣的特点，以游戏情境开展课堂阅读教学活动，使学生在活动的参与中，通过游戏积累丰富的字词、熟悉阅读技巧、储备阅读的情感，提升阅读水平。基于此，小学教师在语文课堂教学中，可以针对阅读内容，设计生动、有趣的游戏，使学生在其乐融融的阅读氛围中，达成阅读培养目标。
如，在小学课堂阅读教学中，教师可以依据阅读内容，通过“接龙”游戏，来完成语文课堂中阅读水平的提升。使学生在生动的趣味性接龙游戏中，积累阅读字词，学习阅读技巧。提升阅读能力。在这样的游戏中，教师应当引导学生不应是简单词语接龙，而应在游戏过程设置对字词理解的接龙环节，通过对词语词义的接龙，理解词语的含义，并在词语接龙的基础上，延伸到对句子的接龙，句子接龙结束后，而后再进行阅读文本内容的接龙。使学生在这样环环相扣的游戏闯关接龙中，完成对词语词义的理解，完成对文中句子的理解，同时完成对阅读内容的理解。提升学生综合阅读能力，继而提高学生阅读水平。
因此，教师可以通过游戏的设计，通过这样的“接龙”游戏，丰富学生阅读知识储备量，使学生深刻的理解阅读内容，让学生在融洽有趣的课堂氛围中，提升阅读能力，为阅读水平的提高“添砖加瓦”。
三、课堂总结巧设阅读问题，强化阅读理解
小学语文课堂教学中，培养学生阅读能力，提高阅读水平，教师还可以通过阅读提问教学活动，实现有效的课堂总结目标，以此巩固阅读课堂教学成效，强化学生阅读知识的巩固程度。在课堂阅读提问中，教师可以通过问题的有效形式，利用简短的课堂时间完成问题的互动教学总结，调起学生问题回答的参与积极性，达成阅读水平提高的目标。
如，在《慈母情深》阅读总结时，教师可以通过问题的设计，引导学生进入到阅读总结的环节。
教师：刚刚阅读完这篇阅读文本，哪位同学可以告诉我，这里的“慈母”指的是谁的母亲？“情深”指的什么样情感？
教师：阅读文本中，开篇写出“我一直想买”“书价一元多钱”，这样写的目的是什么？
教师：“我”为什么会在想拥有一本《青年近卫军》时，“想得整天失魂落魄”？
教师：“我”来到母亲上班的地方，是在谁的怂恿之下？
教师：来打母亲工作地方，我看到了什么？我是第几次来到母亲为我们挣钱的地方？
教师：你能用文中的几个词语总结一下，母亲工作的环境么？
教师：在母亲工作的地方，有多少台缝纫机一起发出噪音？
教师：我找到母亲后，看到的母亲是什么样子？
教师：你可以将母子对话内容，依据情节，运用描写的口气表达出来么？
教师：母亲给我钱的时候，旁边的工友说了什么？母亲又是怎样回答的？
教师：我拿着母亲给的钱买书了么？那我买了什么？
教师：母亲因为我没有买书，数落了我，为什么有给我凑足了买书的钱？
教师：文章中“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的深刻含义是什么？
教师：阅读完这篇文章，你最深的感触是什么？
学生通过这样的阅读总结，在问题引导中，强化对阅读内容的理解，有效的巩固课堂阅读教学内容，使学生在功过阅读知识的基础上，提升阅读水平。
总结：
总之，想要提高学生阅读水平，小学语文课堂教学中，教师可以通过阅读教学的课前导入环节中多媒体应用，数学神在生动的课前导引导下，阅读兴趣被有效的激发出来，未阅读水平提高奠定基础；并在课中阅读教学环节中通过游戏情境，培养学生阅读能力，以此提高学生阅读水平；在课堂总结环节，通过阅读提问，有效达成课堂总结目标，以此巩固知识，提高阅读水平。通过以上教学方法，取得阅读成效。
参考文献：
[1]宋国英.如何提升小学语文阅读水平[J].百科论坛电子杂志,2020(9):465-466.
[2]林艳云.小学语文教学中学生阅读水平的提升[J].语文课内外,2020(18):185.