1朱志文，2夏玉婷
1广东省东莞市东城第五小学，2广东省东莞市东城中心小学 广东东莞 523129
【摘要】现在家庭教育的现状，值得每一个人关注，根据现在的家庭情况来说有些家长对孩子的重视程度很低，还有一些家长非常重视孩子的教育但是没有合适的教育方式去对孩子进行教育开展。有时候学校对于家长的教育不够关注并没有对他们进行及时有效的帮助和劝导，所以有时候无法让家庭教育进行及时的开展。本篇文章意在研究学校帮助开展并且提升家庭教育的指导实践从而让家庭教育得到及时有效性的措施。
【关键字】家庭指导；生命教育
【正文】众所周知，生命教育其实包含着一个人从出生到死亡的整个过程，以及这个过程中所涉及的方方面面是非常复杂的也是需要家长必须去用心，并且随时去关注的，它关乎了生命的属性，也同样关乎着社会的属性，有时候通过生命的管理，能够让每一个人学会尊重生命，并且从生命的角度出发，去考虑一切事情，并且发挥他们生命的价值，我们都知道上初中的同学们，他们正处在身心快速发展的时期，他们的对世界的认识在他们一整个生命中非常重要，包含他们的世界观以及价值观，人生观都在逐步的形成，并且是开展生命教育最好的一个时期。
一、家庭生命教育的重要性
对一个家庭来说孩子的发展对他们尤其重要，如果能够系统的对学生的生命教育进行关注并且及时有效的疏导，能够促进他们的健康成长，并且对他们的一生都有积极的作用。因为生命教育，他涵盖了人的成长过程中的各个方面，所以开展生活以及生命的教育，是学校与家庭非常重要的一份工作，它是必然的要求，也是每一个家庭教育的重要责任，同样也是整个社会都不可推卸的责任，因为只有将社会学校家庭进行有效并且统一的结合，才能让每一个资源都发挥更好的作用，得到更好的教育结果。将生命教育与家庭教育进行有效的结合，家长该如何实施家庭生命教育的有效指导以及帮助自己的孩子在面对各种突发情况或者极大压力的时候，也能让他们自己进行自我疏导和管理，让他们养成健康的人格，能够健健康康的成长，对学校和家庭来说，这是一份不可推卸的责任，以及必须要用心并且全力的去对待。等到每一个孩子都成年以后，我们可以很容易的分辨出谁的家庭教育更好，因为每一个孩子背后都代表着他的家庭教育的好与坏，一个好的家庭教育环境，可以培养出一个具有优秀人格的孩子，而一个差的家庭教育环境，可能会影响孩子的一生，甚至会让他们一生都留下阴影并且在以后他们对自己孩子的教育方面也会有很大的欠缺。
二、家庭生命教育的现状
我们都应该知道一个学生，他的生命成长肯定离不开学校，家庭以及社会，所以说生命教育的开展绝对不是说是一个学校的事，更不能说是一个家庭的事，同样也不能说是一个社会的事，他应该是三者的事情，只有三个进行有效的结合，才能让生命教育发挥到他应该有的效果，才能让整个资源得到更好的一个整合，所以说家庭教育在生命教育当中是非常关键的，所以说家长一定要有一个对待生命教育认真负责的态度，并且能够在对孩子进行教育时，有足够的耐心和善于发现孩子优缺点的能力。
从家长的角度来说，很多家长并不能过多的了解什么是生命教育，并且没有对他的重要性进行认同，相反是比较缺乏对其重要性认识的，有少数的家长虽然很重视他的生命教育，但是并没有进行专业的指导，反而无法进行及时有效的开展。
从学校的角度来说，学校非常了解家庭生命教育，在孩子成长过程中的重要性，并且希望家长能够对孩子有这方面相应的指导，但是并没有进行统一的系统性的实施，所以在生命教育这方面的相应指导是非常缺乏系统性的和有限性。生命教育有一定的专业性，从目前的家庭生命教育来说，家长常常与班主任进行相应的沟通形式，可以展示在家长会以及平时的家访当中，但是它的专业性并没有得到有效的保障。我们应该值得注意的是，每一个家庭中的家长，他的受教育程度不同，所以对生命教育的指导是不一样的，这个将会给学校开展生命教育带来一定的困难和影响。
三、家庭生命教育指导的实践
将生命的教育与家庭教育相结合，并且有一定的目的性，并且有合适的内容以及有效并且有序的措施和恰当的对家庭教育以及生命教育的评价，并且开展相应的老师的培训和调度，能够提升家庭生命教育的有效性指导。
开展生命教育课程。为了有效的开展生命教育，我们应该对生命进行持续性的关注和创造，设置一些体现1至12年级系统化的思考以及序列化的设计，我们应该关注每个年级的同学，在不同的生命阶段，对于生命的认识以及自我的评价，包括生命与自然环境生命与社会之间的思考以及他们当下所面临的问题。家庭生命教育的课程的构建与相应的实施，能够改变学生家长对于学校教学总体上的理解，并且让他们有较为集中的意识和系统化的思维，发挥出应有的水平。
开展家庭生命教育的指导教师培训。老师们要根据纲要的要求通过学习生命教育中的课程以外，还要学习相关的环境教育以及健康的教育，当然，包括一些安全性的教育以及公民素养的培训等等，更不能缺少的是人际关系以及自我认同这些他能够决定生命交易的宽度，并且有综合性，并且专业性。所以说在担任生命教育指导的老师必须要有相关的培训，并且经过前沿性的理论学习，能够清晰地了解家庭教育和生命教育之间的内在联系，以及基本的内容，通过探讨和实践来总结有关家庭生命教育的活动，提升老师和家庭教育之间的理论基础和学科素养。参加的教师在完成相应的培训以后，一定要向家长进行适量的宣传，并且普及一些关于不同学段生命教育的一些基本的内容和知识，并且能够知道家长在家庭范围内能够定期并且有效地开展生命教育。家庭教育的实施者是教师，受众者是家长，所以说要提升家庭教育，需要老师和家长的共同努力。
【结束语】家庭生命教育的效果可以进行相应的评价，家庭生命教育指导课程的是老师，而受众是家长，我们没有办法通过标准化的试卷去反映课程的实际情况，但是我们可以通过记录家长的参与程度，以及他们所收获的体会等方式来进行相关过程性的评价，与此同时，学生生命成长的过程当中所遇到的问题，以及解决问题时的态度也可以作为课程的评价。
【参考文献】
[1]加春燕. 提升家庭生命教育能力的策略与实践研究.[J].北京工业职业技术学院学报,2013,12(03):108-110.
[2]解鹤. 提升家庭生命教育能力的策略与实践研究[J].才智,2016(08):132.