巨珍
陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学，陕西省宝鸡市722400
摘要：作文作为语文知识体系中的学习重点内容，是学生对语文知识掌握能力的综合性体现。初中语文的写作是整个教学中的学习难点，提高写作能力并不是一蹴而就的，需要在平日的学习过程中丰富自身的知识内涵。写作素材的积累是提升写作水平的有效方式，通过写作素材的积累有助于提高学生对语文知识的理解运用并以文字的形式表达出来。本文以提高学生语文作文能力为目标进行分析和研究写作素材积累的有效策略，进而促进学生对语文综合性知识的掌握能力。
关键词：初中语文；作文；写作素材；积累策略
作文在语文的教育考试中占有很大一部分的分值，作文的分数直接影响到学生的整体成绩，教师和学生也越来越重视对作文的训练和学习。但是在实践的过程中，很多学生面临了看到写作题目却不知道如何下手的困境，大部分学生是因为缺乏写作素材所导致的。写作素材是展开写作的核心内容，对提高学生的写作能力有很大的促进作用，通过写作素材的积累运用能够有效的促进学生综合素质能力的发展。
一、联系生活实际来积累写作素材
生活是写作最真实的灵感素材，并且生活是和语文课堂紧密联系在一起的，教材课本中的知识内容大多都来源于生活，生活也是我们接触最为频繁的场所，学生能够直观地感受生活中发生的点点滴滴，这些生活中出现的事物都可以作为写作素材的积累。教师在语文课堂的教学过程中，要重视培养学生的基础性写作思维，帮助学生树立正确的价值观体系，提高学生自身的文化素养[1]，从而有效的将生活素材运用在语文写作中。通过教师在课堂之中的引导，将生活中的素材转化成为写作中的语言文字，能够丰富文章内容层次，让文章情感更加饱满，促进学生的写作能力提升[2]。
例如教学在开展九年级上册教学课文《故乡》时，文章主要以刻画文章人物为中心，通过人物不同时期的刻画来表达对故乡的情感。在教学过程中，教师可以以“故乡”为写作题材，引导学生感悟故乡的生活，观察和捕捉在故乡中发生的事物并且记录下来用作于写作素材，将文章中学习的对比手法恰当的运用在故乡的写作中，如故乡的发展变化和不同时期对故乡的情感等作为写作素材，让课堂走进生活，学以致用地运用于生活。在完成写作素材积累后，可以让学生相互分享自己的故乡，增加学生的交流互动，更加有效的帮助学生提高对故乡写作的素材运用。
生活中发生的每一件事都是写作中独一无二的素材，教师要引导学生善于观察生活中发生的各种事物现象，不断的积累写作素材，加强对写作素材的知识储备，通过生活实践中的素材积累有效的应用在写作中，可以引发读者的情感共鸣，使作文更加生动真实。
二、通过大量阅读来积累写作素材
初中语文课本中的文章是集各种题材为一体，具有文学修养的优秀文章。教师在开展语文教学时主要依托于教材中的内容，对文章进行深入分析和探究，引导学生了解文章的组织架构，理解文章的主旨大意，掌握文章的写作手法，让学生在课本文章中积累写作素材，以教材中的课文作为示范性文章，跟着文章学习写作的表达手法和技巧。不仅如此，教师要培养学生的阅读习惯和阅读能力，帮助学生掌握有效的阅读方式，提高学生的阅读效率。
在课外时间可以组织学生进行拓展性文章阅读，写作的题材是多种多样的，课堂之中的知识学习是有限的，通过课外的优秀文章阅读可以延伸学生的知识层面，从而积累丰富的写作素材，有效的提升学生的写作质量[3]。
例如在学习完《智取生辰纲》，教师就可以设置阅读《水浒传》的学习任务，让学生在阅读中了解水浒传的艺术手法，分析人物的特点，体会语言风格，通过阅读之后让学生写出关于水浒传的读后感，增加学生对文章内容的掌握，提升学生在写作中语言表达能力。并且，教师可以让学生建立一个写作素材积累的记录本，用来摘抄阅读文章中的好词好句，用文字记录可以加深学生的印象，感受优秀文章中的写作亮点，加强学生在写作中的素材运用能力。
阅读是提高学生写作素材积累的有利途径，通过大量的阅读可以让学生积累不同体系的文章，积累好词好句，积累表达方式，丰富学生的知识储备，使学生在实践的运用中，遇到各种方面的写作题目都有素材可写，促进学生的语文成绩提升[4]。
三、利用媒体技术来积累写作素材
随着信息化的广泛普及，给教师和学生提供了很多学习资源，通过信息化手段可以让学生实时地关注社会热点新闻以此来积累写作素材，能够有效的帮助学生提升写作素材的积累。现阶段仅仅依靠阅读书籍等其他途径收集写作素材的形式已经不能满足于当代学生的写作需求，这就要求教师在课堂教学模式中加以创新，将多媒体技术运用在课堂之中，为学生提供有利的学习环境，营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生在可视化的空间中积累写作素材。
例如教师在教学九年级下册课文《山水画的意境》时，教师可以提前在多媒体信息平台中搜集关于山水画的意境图片，利用多媒体设备将山水画的图片呈现出来，基于课本对山水画的文字描述与山水画的情景图片进行有效结合，让学生更加直观清晰地体会山水画中的意境，品味中国山水画的传统情趣。并且，教师可以引导学生利用网络信息等途径来了解山水画的艺术手法和文化内涵，通过学生对山水画的素材积累，组织学生以谈谈对中国山水画的认识为主题进行写作，加深学生对课本知识的理解掌握，将搜集的写作素材灵活的运用在写作之中。
通过多媒体信息平台帮助学生在积累写作素材的过程中整合了多元化的学习资源，为学生提供了全面的学习内容，有效的提高了学生的学习效率，让学生在写作时有素材可写，更好的促进了学生的写作能力。
四、结束语。
教师在教学中可以引导学生通过对生活的观察、阅读中的思考和信息化搜集等有利途径来完成写作素材的积累，综合性地丰富学生自身的文化素养，进而有效的发散学生的创造性写作思维，提升语文写作能力的水平，促进学生对语文知识的综合性掌握。
参考文献
[1]李玉香.初中语文作文教学中积累写作素材的方法研究[J].家长,2021(09):157-158.
[2]方晓红.初中作文教学中积累写作素材的策略研究[J].作文成功之路,2020(37):47.
[3]王芳.探究初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].作文成功之路,2020(10):88.
[4]李洁.略谈初中语文作文教学中写作素材积累办法[J].当代家庭教育,2019(30):86.