康雪梅
仪陇县日兴镇日兴小学校 637622
摘要：随着新教改的完成，小学低年级语文部编版教材添加了更多的阅读内容和传统文化内容。小学低年级阶段是培养学生良好学习行为习惯的关键时期，为了培养此阶段学生的阅读习惯，就需要教师在教学活动中充分利用部编版教材，通过学生感兴趣的教学模式的引导，让学生能够喜欢上阅读，爱上阅读，从而培养学生连买个好的阅读习惯。
关键词：小学低段；语文阅读；教学策略；
小学低段的学生正处在美好童年时期，这个阶段的小学生也是培养阅读习惯的初级阶段，也是为以后学生更高级阅读打下坚实基础的关键时期。所以培养学生的阅读能力是非常有必要的。小学低段部编版阅文教材就非常注意对学生的阅读能力的培养，里面的教材都是以讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣。教师再加以引导，使学生能够喜欢上阅读。
一、部编版小学语文低学段教材的特点
部编版小学语文教材经过改革之后，加大了阅读的篇幅，注重阅读为主，让阅读贯穿整个语文学习，让学生逐渐地形成从老师教读，到自己阅读，再到课外阅读的良好的阅读习惯和能力。小学低段的孩子理解力不足，所以教材里都是短的，学生感兴趣的故事类为主的课文。这样的教材不仅能够激发学生的阅读兴趣，还适合这个阶段的学生的认知和理解层面，能够让他们更好地理解课文的内容。布边便所编写的内容大多符合小学低段学生的生活实际，这样的选择也可以让学生和自己的生活认知联系起来，提高学生阅读的积极性。此外，小学低段语文教材还加入了很多合适学生和家长一起阅读的内容，比如《小兔子乖乖》、《剪窗花》、《小松鼠找花生》等，都是学生喜欢的小动物为主的一些小故事，让学生和父母一起阅读，技能增进亲子之间的关系，又能提高学生的阅读水平。传统文化是我国五千年文明的精华，弘扬传统文化也是我辈的责任，部编版在小学低年级的语文教材中也加入了很多适合这个年龄段学生认知和理解的传统文化内容，比如《传统节日》、《姓氏歌》等，在学生的阅读中，加入一些传统文化的熏陶，让学生感受传统文化带来的冲击，将来也能为继承和发扬传统文化贡献自己的力量。
二、基于小学低段部编版语文教材的阅读策略
小学低段学生的认知能力和理解能力有限，就不能用内容比较难懂的课文进行阅读，根据此阶段学生的特点，部编版教材选用的多是以故事为主，然后配有生动图画的课文对学生进行阅读训练。这样绘本的方式很容易吸引学生的注意力，提高学生阅读的兴趣。教师先阅读绘本内容，生动地讲述课文的故事内容，然后引导学生根据图片先观察故事的环境，故事主人公的神情等，通过对老师所讲的故事情节进行回忆，能够大概复述下来整个故事概况，这个过程中，不仅提高了学生的口语表达能力，也提高了他们阅读的兴趣，为学生以后习惯的养成开了个好头。
阅读并不是对素材只阅读一遍就可以了，这样对学生来说只不过多知道了一个故事而已，并不能理解故事表达的含义，久而久之还容易忘记读过这篇课文。阅读是要经过多次的反复地读，才能多课本内容形成强化记忆。而且通过多次的阅读，可以让学生自己学会去理解课文中表达的内容，不必进行太多的阐释。这样比较适合部编版教材中的诗词，传统文化内容，比如《咏柳》、《对韵歌》等这些韵律比较强的传统启蒙经典来说，可以进行反复地阅读，积累阅读的素养。学生除了在课堂上阅读之外，还可以请家长配合，在家里和学生一起进行亲子阅读，不必规定什么目标，家长只作为孩子阅读材料的选择者和监督者，家校联合，让学生爱上阅读，培养学生阅读习惯的养成。
三、培养小学低段学生阅读能力
通过教师在课堂中，家长在家里让学生进行阅读，使学生对阅读的兴趣越来越强烈，也喜欢上了读书。学生对语文阅读有了浓厚的兴趣之后，就要对学生阅读能力进行重点培养了。比如，在阅读中要运用的技巧，阅读也是朗诵的一种形式，也是需要声音的节奏有快有慢，有高有低，可以让人感受到阅读素材的美。在小学低段教材中有许多古诗词，这些古诗词都是我国传统文化的精髓，节奏感非常鲜明，是学生练习阅读技巧非常好的素材。比如《绝句》的教学中，教师就可以让学生进行反复的阅读，掌握句中字的重点划分，掌握声音的轻重缓急，既可以加深学生对诗句的理解，又能训练学生的阅读技巧。阅读的另一个技巧是想象力，小学生的想象力非常丰富，在小学低年级语文课文的阅读中，教师不必过于强调课文的内容，只需要适当的引导，让学生用想象力想象一下接下来故事的发展情况，比如《我是一只小虫子》一课中，可以引导学生和课文的主人公“小虫子”互换身份，假如他们是一只小虫子，会觉得怎么样呢？会遇到哪些情况呢？让学生能够通过想象，对课文内容有更深的理解，同时也提高了学生的阅读技巧。小学语文教师在进行阅读课的教学时，不要吝啬对学生进行表扬。小学低段的孩子特别希望得到老师的认可，一句表扬的话语对学生来说就是学习的动力。为学生建立美好的氛围，可以让学生品尝到成功的快乐，学生也能够更好地完成老师布置的任务。
结束语：
以阅读作为孩子开拓认知的媒介，学生通过阅读，可以增加见闻，还能体会阅读的乐趣。要让小学低段的学生有更好的阅读体验，那么小学语文教师就要提高学生对阅读学习的积极性，充分发挥他们的想象力，在阅读中增加自己的知识层面，丰富文化底蕴，为日后更高阶段的阅读打基础。小学教师培养学生的阅读水平可以以部编版教材中的课文为范本，在通过家庭，学校的配合，共同培养学生养成阅读的习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]赵志瑞.小学低段语文阅读教学活动的创新策略分析[J].教师，2020(3):27-28.
[2]倪迎.如何有效开展小学低段语文阅读教学[J].进展：教学与科研，2019(11):82-83.
[3]吴娇容.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程导学，2019(18):51-51.