潘景波
台州学院附属中学 浙江省台州市 317000
摘要:名著阅读在语文教学中占很大的比重，并且意义重大。如何更好有效地进行名著阅读，将其作用充分发挥出来是教师应该重点关注的问题。教师在名著阅读指导的过程中要结合学生的实际情况，不断完善指导策略，正确引导学生去阅读，以此提升学生的阅读力，构建高效的语文名著阅读课堂，提升学生语文的综合素养。
关键词：初中语文、名著阅读、指导策略
名著阅读不仅仅能够帮助学生增长知识，而且还能够丰富学生的精神生活，最关键的是能够帮助学生提升自我，彰显出人生价值。鉴于名著阅读的重要性，初中语文教师有必要深入分析名著阅读，有针对性地指导学生进行阅读，并在指导过程中不断改进方法，在提升学生阅读水平的同时，能够培养学生的创新思维，促进学生全面发展。
一、创设阅读情境，激发出学生的阅读兴趣
由于名著阅读起来有一定难度，学生会有畏惧的心理，为了减轻学生的心理负担，激发出学生的阅读兴趣，教师可以创设阅读情境，给学生营造一个良好的阅读环境。首先，利用多媒体创设情境[1]。以《钢铁是怎样炼成的》为例进行分析，这篇名著会涉及到很多前苏联的历史文化，对于初中而言很难去直观的去感受当时的文化，导致学生的阅读兴趣不是很浓厚。这时，教师可以利用多媒体，为学生播放有关的图片或是视频，让学生先欣赏这些图片，进而进行描述。当学生对名著的时代背景有所了解后，阅读起来就会很顺畅。这样做能够将学生带入到特定的环境中，让学生能够全身心的投入到阅读中，提升阅读的效果。其次，利用影视作品，激发出学生对名著阅读的探索欲望。教师在教学过程中也要与时俱进，结合互联网来进行教学，在引导学生阅读某一名著片段作品时，可以先给学生播放相关的影视作品，以此来吸引学生的注意力。以《红楼梦》为例进行分析，教师可以选取其中比较经典的片段播放给学生，也可以播放相关的综艺片段，加深学生的理解，这样学生在阅读名著故事时就能快速的吸收养分。总之，在教师在指导学生阅读名著时，不能只是一味地传输知识，还需要创设情境，激发出学生阅读的积极性。
二、教授阅读技巧，提升学生的阅读能力
为了有效的提升学生的阅读能力，在指导名著阅读的过程中教师要注重教授阅读技巧，帮助学生快速的消化相关的阅读知识[2]。首先，要引导学生进行略读和精读。在课堂教学中常常会受到时间上的限制，致使学生不能阅读的内容有限，不能大范围的对阅读内容进行了解。在这种情况下，就需要提升学生的阅读能力，学生要把握好哪些内容需要略读，哪些内容需要精读。略读就是对不是重点内容的地方快速的浏览，只需要了解大致的信息含义就可以了。精读是对阅读内容比较好的地方认真仔细的阅读，要对名著中的重点内容与重点环节细致的进行阅读。最关键的是，在阅读完成后还需要仔细的揣摩内容的中心思想。培养学生的精读能力很重要，等到学生具备精读能力之后，在此基础上教师要引导学生去细致的品味名著中的语言文字，要了解其中的艺术特点。
在具体教学中，教师还需要结合学生的心理特征，比如很多的外国名著，里面有很多的内容是描述人物心理的，由于这部分内容相对比较枯燥，且价值意义不大，教师可以引导学生对这部分进行略读，在节省阅读时间的同时，能够提升阅读的效果。其次，引导学生完善阅读笔记。为了强化阅读的内容，学生有必要做阅读笔记。为了提升阅读笔记的作用，教师需要对其进行正确的指导，让学生养成做笔记的好习惯的同时，能够提升做笔记的水平[3]。为了强化学生的阅读记忆，教师要引导学生去完善笔记内容，笔记的内容不仅要包括经典的词语、语句和片段，还需要将自己的读后感加入其中，表达出自己的阅读感受，发挥出名著阅读的意义，让学生的阅读能力能够更上一层楼。再次，要对学生的课外阅读进行指导。为了拓展学生的阅读范围，有必要开展课外阅读指导，在增加学生阅读量的同时，能够有效提升的阅读水平，最关键的是能够培养学生的自主阅读能力。在对课文阅读指导时，教师要尊重学生的个体差异性，要发挥出因材施教的作用，促使学生能够建立独立的阅读模式。教师可以用名著阅读总结的方法来指导课外阅读，比如阅读《傅雷家书》与《钢铁是怎样炼成的》这两部名著，教师可以先教授给学生对比总结的方法，在学生在课外阅读时对这两部名著进行对比，总结相似之处与不同之处，对名著进行更好的赏析，精准的把握住其中的思想。
三、培养学生的创新思维，促进学生全面发展
教师要给学生自由阅读和独立思考的空间，让学生更好的去感受名著的内容，进而让学生自由想象，发挥出主观能动性。以《钢铁是怎样炼成的》为例进行分析，学生在阅读完成后，教师要引导学生去思考文章中要表达的深层次的含义，要引导学生去学习文中人物的良好的精神品质，更重要的对于自身“要珍爱生命，尊重宝贵的生命，生命要奋斗不止”和“要有爱国情怀——为人类的解放而斗争”。在推进创新思维下提高学生对名著的理解创造力，更好的进行再创造[4]。此外，教师要鼓励学生大胆创新，用发散性的思维去思考，要在阅读中多思考，要多联想，将自己的所思多想表达出来，以此来促进学生更加全面的发展。
教师在进行名著阅读指导的过程中一定要注意方式方法，在结合学生实际情况的基础上，来创设良好的阅读情境，调动其学生阅读的积极性，并且要注重教授阅读技巧，在提高阅读速度的同时，能够提升阅读能力，还需要注重培养学生的创新思维。对于学生的所思所想，教师要给予鼓励，对于好的想法一定充分肯定，以提升学生的阅读热情。教师需要积极探究初中语文名著教学中的不足和思考相应的举措和对策，更好的构建初中语文名著阅读的高效课堂。
参考文献
[1]朱雪莉.激活名著阅读 品味经典魅力——初中语文名著导读教学策略初探[J].家长,2021(08):123-124.
[2]徐银花.读经典，塑气息——谈初中语文课堂的经典阅读[J].第二课堂(D),2020(10):91-92.
[3]欧素珍.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略研究[J].当代家庭教育,2020(10):72.
[4]孙军.初中语文名著阅读教学的思考与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(18):127.