钟秀葵
广州市花都区狮岭镇旗新小学（广东省 广州市 510860）
摘要：随着素质教育理念的不断深入和渗透，对小学生的心理健康教育愈发重视，如何在日常班级管理中实施心理健康教育成为了广大小学班主任重点关注的课题。小学生日常班级管理工作是提高小学生心理素质，促进学生身心健康发展的重要载体。因此，班主任将心理健康教育融贯在日常班级管理工作中，为学生身心健康发展营造良好的环境。新形势下，本文以小学班主任实施心理健康教育的策略为题进行一定研究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：新形势；小学班主任；心理健康教育
前言：
随着小学素质教育理念的不断深入和渗透，对小学生的心理健康教育愈发关注和注重。根据《中小学心理健康教育指导纲要》，小学生的心理健康教育要围绕着学生展开，要为学生可持续发展考虑，能够体现小学教育的人文关怀。因此，小学班主任在日常管理工作中，应该更加关注学生的心理健康，及时地对学生进行心理指导，为学生未来的学习和成长打下扎实的基础。基于此，本文结合多年的班主任工作实践经验，就进行小学生心理健康教育提出了几点见解。
一、关注小学生的心理健康，提高学生的心理素质
小学生的年纪尚小，缺少生活经验，缺乏一定的自律意识与辨别是非的能力。因此，小学班主任在日常班级管理的过程中应该重点关注学生的心理健康，采用灵活的管理办法，营造和谐、友爱、民主的班级管理氛围，在潜移默化中对学生进行心理疏导，为学生的心理健康发展创设良好的环境条件。
例如，小学班主任可以在日常的管理过程中，加强对学生的心理状态的认识和掌握，班主任可以从以下方面着手，来加深对班级学生心理状态的了解。第一，班主任可以定期对学生进行“面对面”的心理交流，引导学生畅所欲言，让班主任对学生的心理健康状态有一个及时的动态了解。第二，小学班主任可以及时对学生家长进行交流，让班主任清晰学生在家庭环境中的心理状态，让班主任对小学生有一个完整清晰的认知。第三，班主任可以随机地进行班级中，暗暗地观察班级学生的活动状态，为班主任对学生进行心理健康教育提供整体方向。
二、关注学生的心理健康，促进学生个性发展
与幼儿园时期的学生不同，小学阶段的学生已经形成了自己的思想，具有自己独特的个性，每一个学生都是独特的个体。因此，小学班主任在日常班级管理工作的过程中，也应该充分尊重每一个学生的个性，客观地对待每一个学生，用理性的心态来对待每一位学生的意见或者想法，让学生明白自己的每一个观念其实都是正确的，都存在自身的道理，没有对错之分，促进学生个性化发展。
例如，为了充分照顾班级每一位学生的意见和建议，小学班主任在开展学生心理健康教育工作之气那，可以首先与班级中班干部进行沟通，让班干部们充分发挥自己的“眼线”功能，帮助班主任收集班级中学生出现的心理健康问题、学生的个性特点、学生对班级管理工作的意见等信息，使得班干部成为班主任重要的助手，为班主任收集有利于心理健康活动的顺利开展的情报。
三、关注学生的心理健康，营造一个和谐融洽的关系
受长期的传统教学观念的影响，小学生对班主任仍然保持着自己的“敬畏”之心，班主任“高冷”的形象已经深深地扎根在班级的每一位小学生的心中，学生与班主任之间永远存在一种无法超越的隔阂。为了提高心理健康教育的实效性，小学班主任应该以平等的态度和方式来对待每一位小学生，营造良好的师生互动交流氛围，帮助学生打破班主任是很难相处的刻板印象，为对学生实施有效的心理教育创设前提条件。除此之外，班级学生之间的关系同样也对小学生的心理健康发展产生巨大的影响。因此，在日常的小学班级管理工作中，小学班主任还可以积极地拉近班级学生之间的距离，提高整个小学班级的凝聚力，充分发挥集体的力量，为学生的心理健康发展营造更好的环境和氛围。
例如，在日常与小学生之间的普通交流、沟通和互动过程中，小学班主任应该要与学生平起平坐，学会用“正眼”来正视学生，尽量放缓自己的语气，给学生营造一种正在与自己的朋友进行日常交流的“错觉”；在对学生的意见表达表示意见的过程中，如果班主任认可学生的观点和意见，那么班主任则可以轻微地对学生进行点头，让学生感受到班主任对他们给予的肯定。如果班主任与小学生的意见相左，班主任则应该从侧面来启发学生，为学生的正确思想提供整体方向，引导学生走上正确的道理；在给学生布置课业任务的时候，班主任应该积极地拉拢学生参与到班级管理决策中来，让学生充分感受到班主任所带来的亲切感和亲近感，为小学班级日常管理工作的顺利开展打下扎实的基础。通过这样的平等交流，学生可以逐渐增加对班主任的信任和熟悉感，促使班主任与学生之间的交流更加顺利、通畅，为对小学生进行健康心理教育提供重要保障。
再如，小学班主任可以在班级中开展“真心话大冒险”等游戏，引导学生敞开心扉来进行沟通和交流。在具体的小学班级游戏活动中，小学班主任可以巧妙地设计“你最近遇到了什么样的烦心事”，“你最喜欢的朋友是谁？”，“你喜欢怎样的老师”，“你喜欢的朋友身上拥有怎样的品质”等问题，为学生的畅所欲言提供契机。同时，小学班主任也可以设置“抱一抱你身边的朋友”，“对最近在闹矛盾的朋友说抱歉”，“对你最喜欢的朋友表达爱意”，“对帮助过你的同学表达谢意”等大冒险活动，拉近学生与学生之间的距离，引导内向的学生学会迈出自己的久久不肯迈出的一步，不断地增进班级学生之间的友谊。
总结：
综上所述，小学班主任是班集体的重要领导者，班主任在进行日常班级管理工作时，应该积极地对学生进行心理健康教育，从关注学生的心理健康、尊重学生的个性发展、营造和谐融洽的氛围环境等角度出发将心理健康教育融贯在班主任日常管理的始终，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观和成长意识，帮助学生以更好的心态进行学习和生活，促进学生思想境界和心理素质的不断提升，为学生的健康快乐成长打下扎实的基础。
参考文献：
[1]李登秀.小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略[J].学周刊,2021(6):167-168.
[2]林秀青.心理健康教育在小学班主任管理中的实施研究[J].语文课内外,2021(5):346.