许月桂
临海市中等职业技术学校
【摘要】基于思维导图的复习课教学，教师在引导学生完成导图的过程中，既能梳理知识点，构建逻辑性，又能增强对知识综合应用的能力。本文旨在《基础会计》复习课中采用思维导图的方式，探讨该种学习模式在课堂实践中的具体应用及思考。
【关键字】思维导图 复习课 知识体系
一、思维导图在《基础会计》复习课中存在的意义
《基础会计》作为会计学入学的基础性课程,，也是会计专业学习中的重要课程。该课程具有很强的理论性，专业术语较多，又与实践操作有着紧密的联系。而我们的授课对象是刚刚初中毕业的学生，他们缺少实践经验与社会阅历，在第一轮新授课学习中很难真正理解消化知识，更无法构建有效的知识体系。因此在进行《基础会计》第二轮复习课时，应采用适合的教学方法，以转变学生的学习模式，促进基础会计学习质量与效率的提高。
鉴于复习课容量大、时间紧、密度高等特点，可以在复习课中进行信息技术的融入，激发学生的学习兴趣，提高实践动手能力，最终促使学习效率的提高。思维导图就是一种开发大脑潜能的图解工具，它利用图文并茂的方式，将放射性思维具体化，不断挖掘大脑潜能，其操作模式非常符合大脑的思考方式，是一种极其有效的学习工具。《基础会计》复习课利用思维导图辅助教学，可以激发学生的联想与创意，充分调动学习主动性，便于学生将各种零散的知识点融汇贯通为一个系统，从全局角度对已学知识点进行深一层次的理解与掌握，最终利用思维导图在脑海中形成一个系统的知识网络体系。在成倍提高学习速度和效率的同时也能促进学生综合素质与能力的全面提升。
二、思维导图在《基础会计》复习课中的有效开展
1.课前应用——梳理求清晰
绘制思维导图一般有两种模式：电脑软件版，手绘版。教师授课时可采用电脑软件版，这样可以快速清晰、分层递进地呈现课堂思路，有助于对授课进程的把控，也利于随时修改、标注等。学生可采用手绘版，虽然投入时间比较多，但经过亲手绘制更利于增强记忆效果，且便于课堂内外教学活动的开展。
2.课中应用——整合促贯通
先引导学生看书，以考纲为基础，提炼出各层次的主要知识点。此环节能促进学生养成静心看书的习惯，提升提炼文本要点的能力。
在上一环节的基础上，学生各自独立完成思维导图主线索的设计。此环节能培养学生独立思考的能力及动手归纳的能力。通过思维导图的方式调动学生的学习积极性，使知识更加生动化，使记忆更加形象化。
采用思维导图方式形成的笔记有一大亮点：每个人的导图都是特别的唯一。待学生完成后，教师创造交流共享平台，鼓励同学们对自己的作品进行讲解，再通过生生交流与讨论，推进学生对知识点深入理解。此环节鼓励学生大胆展现自己的作品，大家进行思维碰撞，充分体现了学生学习的主体地位。
生生分享完毕，教师借助MindMaster软件呈现思维导图，强化重点弥补遗漏，使各层次知识点间的逻辑关系更加清晰。此环节便于学生将自己制作的导图与老师呈现的导图作比较、找细节，共同消化重难点。
3.课后应用——完善得智慧
在以往教学中，时常会发生“课上能听懂，课后做不对”的情况，追其根源，是学生只停留在表层记忆，没有将知识内化，更无法活学活用。课后，学生要学会优化导图，除了对本节内容进行总结外，要对不同层次的知识点用不同颜色、图形加以标注，以强化记忆；其二，教师只是教学的引导者，学习的主体永远是学生，课外应突显学生学习的主体地位，通过小组互助形式，说导图话导图，让导图入心。
三、思维导图在实践教学应用中的实效性
1.鼓励发散思维。在传统教学模式的影响下，教师与学生都习惯于标准化、模式化、统一性。学生在刚接触思维导图学习时，往往被固化思维所困，过于拘束，不擅创新。教师可多多鼓励，适当引导他们尽可能去开放自己的思维。
2.接纳差异学习。每一个大脑的思维方式都是不一样的，接受知识的程度、构建的知识体系也不同。思维导图本就起源于人类思维的自然功能，那么每位学生呈现出的学习成果也是各不相同的。老师应尊重这种差异的存在，并让大家在一个融洽的氛围中互通有无。
3.促进合作交流。采用思维导图进行复习的过程也是增强生生合作、师生合作的过程。首先组织学生参加小组间的合作及探究活动，通过交流与讨论拓展思路，建立更加完善的知识体系，实现信息的交流以及共享。其后，教师及时跟进，引导学生对已建立的各种思维导图进行详细地解释，这是对知识内容的概括与讲解，主要是针对理论知识进行有效地梳理，帮助学生更好地理解记忆。
4.转变教学形式。传统的复习课大多会是这样的开展形式：以刷题为主，老师反复解析讲评、学生刷题巩固知识。这样的复习模式往往会让学生们陷入枯燥的题海中，便学习变成了机械化，丧失了主动学习的积极性。久而久之，学生的心理可能会变得焦躁、厌恶，甚至产生逆反心理。复习课上采用思维导图方式，尊重了学生主体性，辅助学生自主完成复习，达成师生互动的高效复习课堂，大幅度提升复习效率。
5.提升教师发展。在思维导图教学中,要引导学生提出问题、分析解决可能出现的各种问题，教师自身知识结构要不断地快速更新，内存要足、充电要快、增容要大。只有这样才能为学生提供自我创新、自我学习的空间,才能真正让学生自由主动地学习，而教师仍能掌握其中。
总之，将思维导图引进《基础会计》的复习中，有利于学生的自我评价，直观形象地表达知识结构，有效呈现思考过程以及知识的关联，使思维过程可视化，逐渐使思维导图成为了思维的习惯和学习的工具。
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