黎益珍
广东省梅州市平远县第二幼儿园 广东省梅州市 514600
摘要：赏识教育就是经过表扬以及激励等手段，肯定幼儿的长处以及优点，支持他进一步追求成功。赏识教育是让人把自身能力发展到最佳的最好措施。老师对幼儿的点滴进步能不能给予热情的鼓励以及充分的肯定，不只是一个策略的问题，更是一个教育思想的问题。
关键词：赏识教育；幼儿教育；应用
作为培养孩子认知、创建孩子自信心的重要阶段，幼儿教育所承担的任务是十分重大的。我认为在大量的幼儿教育策略当中，教学效果最佳的一种就是赏识教育法。由于其可以从孩子的角度出发为孩子着想，以赞扬以及鼓励的方式去创建起孩子的学习自信，进而实现对孩子的培养目标。
一、赏识教育的主动作用
赏识教育的准确合理应用可以在幼儿教育中施展更多的主动作用。第一，赏识教育的长时间应用可以慢慢帮助幼儿战胜自卑心理，持续地强化幼儿内心的自信心。这有助于进一步提高幼儿的综合素质。第二，大人的眼光与幼儿看待事物的想法具有很大的区别。赏识教学进一步实现了尊重幼儿内心的想法，并以科学的策略加以指引[1]。第三，在赏识教育的影响下，幼儿内在的潜能可以获得进一步的激发。在尊重区别的方式下幼儿能够施展各自不同的才能，从而达到最佳的教学效果。
二、赏识教育在幼儿教育中的相关运用
（一）赏识教育重视挖掘幼儿的闪光点
从本质上来讲，赏识教育是一种承认以及尊重差异的教育策略。在教育进程中，赏识教育会从幼儿的角度出发，采用对幼儿身心发展很有利的方式。于是在实施赏识教育的时候，作为老师的我们首先应该学会充分挖掘幼儿身上的优点以及闪光点。在平时的教育进程中，老师应该实时的鼓励幼儿表现突出的地方，这都可以为孩子的教育带来不错的效应。
（二）采用极富艺术性的赏识教育
赏识教育是一个充满了艺术感的教育方式，因为它进一步考虑到了人性的内心需求。于是在教育的进程中，老师也应该在平时的教学中进一步表现这种艺术性[2]。比如，当幼儿与其他小朋友交往不顺利时，老师需要安慰他们，同时帮助幼儿探究问题具体存在于哪些方面，当幼儿犯错的时候，老师采取批判性语言的时候，也应该了解一定的艺术性，进而实现不但保护了幼儿的自尊性，而且达到让幼儿进一步认识到自身错误的目的。
（三）坚持不懈地坚持赏识教育
一些老师在教育教学过程中也会采取赏识教育的策略，但是他们却不能坚持下来。主要是老师们在应用赏识教育的时候，在短期内没有进一步掌握好赏识教育的策略或是没有看到赏识教育的成效，造成没有获得理想的效果。于是，他们也就不再开展赏识教育。实际上，赏识教育的运用应该是一个长时间使用的过程，也唯有在长时间有效的应用进程中，才可以获得良好的教学效果。
（四）多方指引，培养孩子自赏能力
自信是健康心理的核心象征。悦纳自我，对自已赏识是帮助孩子创建自信心、培养孩子自赏能力的核心手段，是自信的基础。在幼儿园，有大量培养孩子自赏能力的策略。“击鼓传花”是孩子喜欢的活动形式，在活动的过程中，老师经过指引孩子说出“接住花”的小伙伴的优点，并提供赞赏与鼓励等方式，不但可让孩子体会到被赞赏的快乐。
而每天放学前，老师经过指引孩子回忆自己的良好行为，同时在自己的“日记”本上将这些记录下来，并向全班小朋友介绍，回家带给父母欣赏等活动形式，则能够帮助孩子进一步发现以及欣赏自己的好行为以及好品质，进而进一步创建孩子的自信心。
（五）家园齐心，家长参加赏识教育
家庭教育一定要与幼儿园教育产生一股合力。家园齐心进行赏识教育，可以让教育获得事半功倍的效果。我们时常发现，家长们在平时生活中聚在一起时，总喜欢将彼此的孩子实施对比，并会因自己的子女在某些方面比不上别人家的子女，认为自己“不会教育孩子“而觉得愧疚[4]。让家长融入到赏识教育中，是推进幼儿创建自信、走向成功的润滑剂。幼儿园经过举办专家讲座、家网互动等形式，能够帮助家长了解幼儿心理学与教育学的相关知识，让他们掌握到一些当代教育的规律与特点，进而学会尊重、了解、理解与赏识幼儿，了解教育子女的策略以及艺术。
（六）开展“赏识一成功”教育
“赏识一成功”教育的主要概念是“抱怨导致失败，赏识导致成功。”以通俗的话来讲就是一种“教幼儿走路与说话”的教育策略。“赏识”展现了父母教幼儿说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则展现了允许失败。
每当一个婴儿出生时，父母是非常欢喜地看着自已创造的小生命。到了幼儿学说话的年龄，当幼儿发出了一句含糊不清的“妈妈与爸爸”时，父母又抱、又亲，给予了大量的赏识。因此，幼儿的话越讲越好，越说越多，学会了人世间最不好学的口语。幼儿跚跚学步的时候，父母都允许他摔倒，并鼓励他勇敢地站起来。孩子相信自己是个胜利者，从不怕失败，至不愿失败，摔倒了爬起来，慢慢从爬至走，由走至跑。教幼儿走路与说话的时候，家长用了成功与赏识的教育策略，承认幼儿的差异，允许幼儿的失败[5]。然而孩子稍微长大，望子成龙，望女成凤的父母就开始将自己的孩子与他人的孩子做对比，对不优秀的孩子抱怨以及打骂。这种不允许失败、否认差异的做法让大部分幼儿丧失了自爱、自尊、自信。造成更加失败与两极分化。
三、赏识教育存在的误区
幼儿们身心的健康成长与家长、老师以及朋友们的肯定与鼓励息息相关。但是在采取赏识教育的时候，老师们也应该重视到其中的部分误区。在教育进程中，采用赏识的态度与方法并不代表赏识幼儿的一切。这种过度的赏识方式一旦变成了迎合的模式，就极易让幼儿们产生一种飘飘然的内心感受。长时间下去，幼儿们也会进一步体会到现实生活与幻想之间的差距，这样的差距会让幼儿内心形成很大的落差。赏识教育应当适度与适当，过度的赏识会让幼儿习惯听从对自身的好的评价而很难接受对自己的指责与批评，于是教育者们在采取赏识教育时应该拿捏适当。
四、结语
总之，为了促进孩子们身心健康地发展，鼓励与肯定是不可或缺的。老师们应该进一步认识到采取赏识教育的核心意义。在运用的进程中，老师要持续地革新与改进，进而充分发挥赏识教育的作用，为幼儿们未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]罗会.赏识教育在幼儿教育中的应用分析[J].《初中生优秀作文》,2016(2).
[2]李慧.赏识教育在幼儿教育中的应用分析[J].《中国科技投资》,2016(29).
[3]邓美逸.略谈赏识教育在幼儿教育中的应用[J].《中外交流》,2017(11).
[4]谢敬.探究赏识教育在幼儿教育中的应用[J].《情感读本》,2016(32):74-74.
[5]刘慧.赏识教育在农村幼儿园教育中的应用研究[J].《教育》,2016(12):00005-00005.