丁雪娟
四川省广元市剑阁县鹤鸣小学 628300
摘要：随着素质教育的深入，小学语文教育中对阅读的重视程度不断加深，阅读在一定程度上可以完善学生的品格，拓宽思维方式，增长见识，阅读教学的创新可以改进学生的学习氛围，为教学建设高效的课堂环境。
关键词：小学语文；阅读教学；教学创新
随着教育的发展，人们对教育的需求越开越高，教师语文阅读教学观念落后，传统的阅读教学模式已经很满足应当下的学生发展需求。所以，教师要注重课堂效果的建立，注重思维培养。语文阅读教育要顺应学生发展，不断改革创新，提高学生阅读水平，增加阅读教学效率。
一、小学语文阅读教学中存在的缺陷
（一）教学的方法存在不足
语文阅读教学方式单一，教师一般采取学生自主朗读或者轮流朗读的方式，学生注意力不集中，阅读中很难体现学生特点。教师缺乏创新，教学中缺少提升学生阅读兴趣的创新性环节，使得阅读教学课堂枯燥乏味，致使学生失去阅读兴趣，从而将降低教师教学效果。
（二）教学内容存在缺陷
教师在教学过程中，过于注重教学形式，从而忽视了教学内容。过于形式化的教学，不能体现出学生的主体地位，教师将阅读内容进行灌输，学生缺乏对知识的理解。阅读内容单一性，不能从学生感兴趣的内容入手，使得学生阅读兴趣受到打击。兴趣教学内容过与枯燥，学生缺少对阅读内容的探究，使学生不能对阅读内容进行高效的学习。
（三）缺少课堂活跃度
就目前的小学阅读教学来说，师生之间缺少有效沟通交流，迫使学生在课堂上缺少发言积极性。阅读教学中，教师缺少与学生之间的互动，不能进行课上引导，导致学生思维闭塞，缺少灵活性，针对问题没有正确的解答思路，降低教学质量，致使学生阅读质量无法提升。
二、小学语文阅读教学创新性策略
（一）教学方式创新
语文阅读教学中，对阅读内容进行创新是很重要的。新课程标准要求下，对语文阅读教学中学生思维及沟通能力的要求更高，所以，教师要注重学生发展，加强个性化培养，依照学生自身发展规律以及学生语言发展形态指定符合小学生个性化发展的阅读学习规划，进而提升小学生的阅读水平。比如在阅读《荷花姑娘模样好》时，教师要给学生留出充足的阅读时间，保证学生对阅读内容有所了解，通过教师的引导分析，对文章的中心思想进行深入解析。教学过程中，教师可以增加多媒体设备的使用，利用多媒体的视频播放功能播放荷花景色，增加学生的视觉冲击感，配合音频朗读文章内容，使学生直观明了的理解文章内容，增加学生对文章的印象，提升语文阅读的学习效率。
（二）拓展实践教学
小学语文阅读教学中增加实践教学法，能够帮助学生提升阅读运营能力，巩固学生已知知识。
在语文的阅读理解学习中，教师可以利用分层教学法实现教学，实现逐步深入教学，由学生模仿到学生主动学习独自完成，从而提高学生阅读能力，增加文学使用率。教师根据语文教材内容开展阅读教学活动，既可以增加语文教学的趣味性又可以提升学生阅读能力，使学生在实践中学习，感受知识的内涵，从而促进学生自主学习。
（三）通过指导，培养学生的探索学习能力
教师在教学过程中，要时刻将学生放在主体地位，在课堂教学中充分展示出来，教师在教学中具有引导性作用，教师要掌握学生特点尊重学生之间的差异，进行个性化教学指导，教师可以使用分组的形式，推动学生自主探究，培养学生探究问题的能力，使学生在小组合作中不断进步，为学生思维发展创造更大的空间，在自主探究中挖掘学生潜力。
三、小学语文阅读教学创新性策略的有效实践
（一）教学方式进行实践
小学语文教师在阅读教学中，要根据学生发展中的差异以及个性化进行多元化教学，通过针对性教学方式的选择，促进学生自主学习，学生之间进行合作学习，增强学生之间互动交流，提升小学语文阅读教学的有效性。例如，在《赵州桥》的学习中，教师可以通过图片、动画的方式将学生带入情景，通过情景加深学生对赵州桥的认知，增加情感交流，从而提升学生的阅读能力。课前学生进行预习，提出自己的疑惑，课上通过小组的方式进行讨论，同学之间相互解决疑虑，发散学生思维，讨论过后教师对学生的理解进行总结，查漏补缺，帮助学生梳理文章的写作结构，通过这样的方式增加学生自主探索的能力，提高学生对问题的分析理解能力。
（二）教学活动的实践性
小学阅读教学工作中，教师要增强教学的趣味性，营造良好的学习氛围，增加学生对语文阅读的兴趣，促进阅读教学的发展。例如在《景阳山》的教学过程中增加角色扮演，提高学生对文章的理解度。景阳山这篇文章篇幅较长，有些词语晦涩难懂，通过角色扮演的方式使文章更加通俗易懂。首先教师可以通过影片的方式使学生对文章有所了解，之后学生自读课文，分析人物性格，对人物关系进行梳理。其次学生依照文章内容增加学生对任务的理解进行编排表演，通过对话是人物性格更加鲜明，对文章理解更透彻。最后同学们进行话剧展示，总结人物特点，从人物特性中完善学生品格，增加学生理解的同时使学生产生情感上的共鸣。
（三）开拓学生的知识
课堂教学收到时间上的限制，导致学生的思维得不到发散，知识面不能有效拓展，所以教师要选择有助于学生思维发展，增加学生见闻的课外读物，例如《三毛流浪记》《伊索寓言》《爱的教育》等符合学生身心发展状态，扩宽学生眼界的课外读物。鼓励学生阅读，在班级分享，将自己喜欢的书进行推荐并阐述理由，增加学生的阅读量与思维、沟通能力，保证学生阅读质量，进而提高小学语文阅读的教学效果，
结束语：综上所述，小学是学生阅读习惯培养的黄金期，在小学课堂进行创新阅读教学时很有必要的，通过帮助学生从阅读中获得更深刻的内涵理解，增加学生情感变化，使阅读更具趣味性，从而提升学生的文学素养，促进小学语文教育的发展。
参考文献:
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[1]柯红梅,向志华.小学语文阅读教学实践与创新策略探究[J].新课程教学(电子版),2021(02):104-105.