杨华
重庆市秀山县凤凰中学 重庆 秀山 409900
摘要：我国的教育教学改革得以深度的进行，初中数学课程中的作业设计已经引起高度的重视，采用有效的策略及时纠正学生的错误做法，是当前最为重要的任务。作为初中数学教师，需要从文章中所提到的方法入手深度的研究，学生在解答作业中所遇到的困惑，灵活的进行作业的安排和设计，注重分层教学模式的开展，确保学生在解决问题中展现个人的优势，对学生可能出现的错误做法高效的进行预防，并提出行之有效的方案，以提高学生完成作业的效率和质量。
关键词： 初中数学 课堂 作业 纠错策略
课堂教学的发展，其实更加注重学生作业的质量和效果，只有从实际出发，针对学生在作业中遇到的问题提出科学化的策略，才能提高学生完成作业的水平。数学是主要作为初中阶段的基础性科目，在探究作业形式和内容的过程中，更加注重学生个性化优势的发挥，能够切实体现作业的层次性和目的性，充分挖掘学生在线作业的过程中所遇到的实际困境，提出行之有效的解决方案，以确保整体作业质量的不断提高。作为初中数学教师，需要深层次的探索作业的形式，切实有效的调整教学进程，形成高效地纠错方案，不断的改善和调整教学方法，凝聚教学智慧，化解学生写作业的难度，有意识的进行变革和创新。下面就以初中数学课堂作业的纠错研究为例，提出如下几点策略和方法。
一、转变师生角色，加强互动，指导学生进行高效的纠错
传统的课堂上，学生始终处于被动地位，而师生之间缺乏必要的互动和交流，许多问题的出现不能得到妥善的解决，这样一来纠错策略也不能得到真正的运用，影响学生作业完成的质量导致整体的课堂教学效果不佳，阻碍学生学习的成效，无法验证学生的学习水平。面对这种情况，需要积极的转变师生的角色，创新型的进行作业纠错策略的研究，与学生互换地位，把更多的纠错机会交到学生的手中。为此，在初中数学课程中教师是学生的领导者，本身也需要积极调整自己的角色，作为学习共同体的组织引导者，需要给学生提供一个良好道德学习纠错环境，利用各种教学措施对学生进行指导培养，组织学生进行有效的学习讨论，给学生足够的学习纠错事件，针对各种作业问题进行分析互动，从而提高学生的纠错能力。比如，在指导学生学习数学课程中关于“有理数的加法和减法”时，教师就可以在课前组织学生进行对课后作业的分析讨论，让学生分成小组进行沟通互动，教师只需要给学生进行指导，让学生在遇到不了解的知识时，与其他学生进行沟通，只有在学生出现纠错失误时才会进行指导，帮助学生进行正确纠错，从而给学生更多的空间进行数学作业分析。
二、转变教学方法，探索合作，指导学生进行探究性的纠错
合作教学作为新课程标准的重要形式，在组织和运用的过程中，更加需要通过探究型的模式得以推进和落实。
在纠错策略的运用中，可以通过小组之间的合作深度的进行作业内容的探索，对于发现的错误解题方式及时进行纠正，能够形成强大的力量，增强学生之间的凝聚力，确保小组成员之间能够互相激励，并对问题提出独特的见解和看法，增强学生之间的合作和交流，实现学习成果的共享，这样能够培养学生的纠错意识和纠错能力，教师也可以让每个小组对题目进行讨论，然后让每个小组在班级内分享自己的看法，这样也能让学生积极地参与到课堂之中。例如，教师在讲解“二次根式”时，可以设置这样的问题：25的平方根是多少？然后将全班分为不同的小组，然后让学生进行计算，有的小组得出25的平方根是5，有的小组得出答案是+5和-5，接着，教师再让组内来聊一聊各自组的想法，有小组指出：“一个正数的平方根有两个。”这时，犯了错误的学生也能够意识到自己错误的地方，通过这样的方式，学生的纠错意识得到了提高，纠错能力也在实践中得到了锻炼。通过小组合作学习，学生能够互相交流经验，提出自己的意见和建议，充分发挥了学生的学习自主性，使得学生成为了学习的中心，教师通过改变传统的教学方法，使得学生更好地参与到了课堂互动之中，再者，教师通过创设容易出错的题目，让学生进行错误的尝试，能够让学生之间通过互帮互助解决问题，对于自己犯错误的地方留下更深刻的印象，提升学生自我纠错的深度和广度。
三、制定纠错本，延伸课程，培养学生的数学核心素养
养成好的学习习惯是学生学习能力和水平得以提升的重要条件，为了确保纠错策略的全面运行，提供更为丰富的学习资源，可以通过有效的方法引导学生养成记录纠错本的好习惯。在此过程中，初中数学教师首先要求学生在出现错题之后，能够及时的记录下来，并进行错误的归纳和总结分析出其中的原因，要让学生找到正确的方法，启发学生的数学思维，让学生的思考更具深度，能够找到解题的方法和规律；其次，当学生进行习题练习时，要鼓励学生自主分析和思考答错或答对的原因及经验，在积累和吸收经验和教训的同时，将两者进行对比，从而能够在面对相同的问题时，可以采用正确的手段去解决问题。通过这样的方式不仅可以培养学生的反思能力，还可以使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生的数学核心素养。
总的说来，学生的作业质量是巩固学习成果的重要体现，只有提出具体的纠错策略，才能确保作业水平的不断提升。作为初中数学教师，需要深度的挖掘与之相关的有效方法，结合上述策略，细致而又全面的研究学生在作业中出现的错题，并进行科学化的归类，创新作业布置的良好氛围，鼓励学生大胆的表现自己，并在作业中全面发挥学生的主观能动性，让他们拥有更多的机会去解决作业中遇到的难题，总结作业纠错的教学经验，以不断的推动整体课堂教学改革的深度实施和开展。
参考文献：
[1] 王立保，赵琴.学生在初中数学纠错本制作和使用中的误区[J].新课程（下），2019（08）.
[2]阚丽波.以纠错本为载体，促进学生解答初中数学例题的反思[J].数学教学通讯，2019（20）：64
（基金项目：本文系”秀山县教育科学十三五规划一般课题13?—20—YB—07《城乡结合部初中学生数学作业纠错策略实践研究》”研究成果）