虞明坤
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西贺州542608
摘要：由于物理这门学科所涉及到的知识十分抽象、复杂，而且学生在学习物理的过程中会感到十分艰难。对此，教师就需要开展一些物理实验来帮助学生提高物理学习兴趣，营造一种良好的教学氛围。学生也能够在实验的过程中去透彻地了解物理的理论。但是，在物理实验开展的过程中会受到场地和材料的限制，也就使得实验无法渗透于初中物理教学的过程中。然而，将微课应用于实验过程中可以有效改善这一问题。本文主要论述了微课对于学生学习物理实验的重要意义，并提出了具体的教学措施。
关键词：微课；初中物理；实验教学；应用
微课是当前所出现的一种新型的教学模式，这一教学模式可以让素质教育更好地渗透到微课使用的过程中。因此，在物理实验教学开展时，教师就可以将微课方式应用于其中。将实验教学作为目标，通过主题突出、短小精悍、情景真实、内容丰富的微课内容，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。在初中物理实验教学开展的过程中，这样也可以调动学生的学习欲望，最大化微课作用，以此直观地体现教学内容，推动教学效率的不断提升。
一、微课对初中生物理实验学习的重要意义
（一）激发学生参与物理实验学习的热情
当前，在物理实验开展的过程中，教师为了更好地让为学生展现物理中的理论知识和相关规律，就需要开展实验教学，这也是当前教学过程中必不可少的内容。在实验的过程中，学生的思维得到进一步的发展，积极主动地去探究物理知识。当前在微课教学这一模式应用到初中物理教学课堂上已经成为新型教学模式。这微课模式构建的过程中，教师需要借助于物理理论知识，构建一种针对性的环境来为学生去构建自己的知识，增强学生的学习体验。对此，教师可以利用微课为学生直观地展示物理实验过程，并让学生能够感受到其中的乐趣。与此同时，也可以利用微课让学生去录制物理实验视频，这样也能够激起学生的学习实验创造兴趣，提高参与热情[1]。
（二）利用微课将物理实验简单化
当前将微课这一教学模式应用于物理实验的过程中可以让整个实验变得更为简单。教师可以组织演示实验，让学生去听教师的讲解。这是传统教学过程中比较常用的一种教学方式，但是由于实验中的人数较多，很多学生无法清晰地看出教师的讲解过程，这也会影响到实验教学的开展。对此，在微课中需要细化理论、简单化复杂概念，这样也可以降低学生学习物理的难度。对此，教师就可以用微课的方式展示实验，将课堂中的知识点内容用多媒体教学设备清晰地展示出来，这样学生也可以更为直观地感受到实验的结果。这样一种实验教学可以在确保食品安全性的同时，让物理实验教学更好地开展，让学生更好地开展实验。
二、微课在初中物理实验教学中的应用措施
（一）微课作为教学引导，提高学生热情
通常情况下，微课主要是将教材中复杂的知识内容浓缩成简短的视频。在物理教学过程中，利用微课的方式，教师可以将实验知识制作成一个十几分钟的视频，让学生在课前去观看。这样一来，学生也可以利用这一视频去进行预习，这样可以确保实验更好地开展。
教师也可以将这一视频用于实验中来激起学生的视觉感受，让他们去集中注意力，更好地把握物理实验知识。例如，在学习“沸腾的水”这一节内容时，若是要开展实验，那么就需要学生自己去动手烧水来观察，那这一过程需要花费大量的时间和材料。与此同时，也会存在较大的安全隐患。因此，这一实验不适宜学生自己去动手操作。利用微课的方式，可以更好地去引导学生观察视频中的人物操作，了解到实验的原理和过程，并进一步对实验现象进行探究，这样也可以更好地去了解到水的气态、液态转变过程[2]。在课后，教师也可以让学生们通过反复观看微课来重温知识。很多物理实验都涉及到危险操作，具有很大的安全隐患，不适合学生自行去操作。那么，通过微课观察实验可以有效规避这些问题，使得实验步骤更为清晰地还原，增强学生对于实验现象的认知。通过讲解微课也可以让实验变得更为仔细、俱全，引导学生自行去思考。
（二）将微课用于物理实验课堂教学
在当前物理教学开展的过程中，教师安排的实验课程比较少。通常情况下，会涉及到很多学生一起上课。这样一来，很多学生在实验过程中不能够较好的学习，也不能提高参与积极性。例如，在学习《电荷在金属棒中的定向移动》这一节内容时，需要开展实验部分教学。教师可以让部分学生开展实验操作，且在这部分学生实验的过程中开展针对性的指导。接着，教师可以将这些学生实验的过程录成微课视频，用多媒体的形式为学生播放。学生也可以自行去录制实验过程，这样也能够找到自己在实验过程中所存在的问题。其他同学也能够更好地观看同学视频找出去的问题，并完成对实验部分的学习，进一步去利用微课学习理论，将学习的内容以简短视频形式呈现出来，这样学生也可以有更好的学习热情，推动学生学习能力的提升[3]。
（三）微课实现翻转课堂，培养自主能力
传统物理教学开展的过程中，很多情况下都是教师单方面的开展知识的讲解，学生在接受知识的过程中比较被动，很少有学生能够自行去开展一些自主实验，这就导致学生会对学习产生厌恶感，难以有效提高学习知识的效率。例如，在学习“伽利略斜面实验”这一节内容时，教师可以为学生们设置木板、棉布、毛巾这些平面，让学生在课后自行去安排实验。结合自己的需求来观看相应的微课视频，在观看的过程中学生应当了解其中的物理现象。计算小车前进的距离，这样学生也能够提高自行实验。当能力将被动式的学习变为主动。学生只有在透彻理解这部分内容之后才能够更好地去学习物理，在课后教师也可以让学生们去反复观看微课视频，突破时间、空间的限制，让学生了解了自己所要学习的内容，进行自主动探究。
结束语：
综上所述，在当前初中物理教学开展的过程中，教师应当善于利用微课这种教学形式，认识到微课这一教学模式的重要意义，更好地发挥微课教学的优势。
参考文献：
[1]伍海波. 初探微课在初中物理实验教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):655-656.
[2]黄海华. 探究微课在初中物理实验教学的应用和效果[J]. 散文百家,2021(3):236.
[3]王大前. 微课在初中物理实验教学中的应用 ——以电阻的测量教学为例[J]. 数理化解题研究,2019(14):65-66.