张立胜
广西壮族自治区钦州市灵山县旧州镇大岭小学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：数学这项学科与小学阶段的其他学科相比是有着一定的难度，其要求学生有着较高的逻辑思维能力。在小学五年级的数学教学课堂中采用情境创设的方式，能够很好的锻炼学生的逻辑思维能力，并且通过这样的方式加强教师与学生之间的互动，增强数学课堂的趣味性，让学生能够更加主动的参与到数学的学科学习中。本文将对情境创设在小学五年级数学课堂教学中的实践研究进行一定的分析和探讨。
关键词：情境创设；小学五年级；数学课堂；实践研究
在小学阶段的数学教学课堂中进行恰当的情境创设，能够使得课堂的学习更加的与生活相关联，让学生更好的将自身带入到数学的学习课堂中，增加对数学这门课程的理解和运用，能够对数学中的重难点有着一个更为深入的了解。在对学生的逻辑思维进行培养的过程中，数学教师需要积极的去创设出有趣的教学情境，将教学的内容融合到学生的生活情境中，让学生能够在对知识理解的基础上进行学科的学习。
一、情境教学在小学五年级课堂的实践意义
（一）提高师生间的互动性
小学阶段的学生年龄是普遍较小的，缺乏一定的逻辑思维，在进行数学的学习过程中，需要教师进行一些教学方法上的创新，帮助学生数学思维的提高，只有这样才可以使得数学教学的效率得到提高。在小学五年级的教学课堂中进行恰当的情境创设，能够很大的提高数学课堂的趣味性，让学生能够更加主动的参与到数学的学习中。除此之外，通过情境教学的模式能够很好的加强教师和学生之间的互动，让学生能够主动的和教师交流自身在学习过程中遇到的问题。在小学阶段的教学中，对学生的思维能力的培养也是受到教师十足重视的，在进行情境教学的过程中，能够给予学生更多的锻炼思维的机会，让学生在这样的创新思维中，得到更多的收获。将师生之间的互动特征融入到实际的课堂教学活动中，让情境教学能够更好的推进[1]。在进行情境创设的活动中，学生可以得到更多的学习数学基础知识的机会，通过和教师之间的沟通，来解决自身在学习中遇到的困惑，从而帮助形成一个完整的信息资源沟通系统，使得学生在和老师的交流中提高自身对于知识的掌握程度。
（二）提高学生的理性思维
提升学生的理性思维一直是发展素质教育的一项重要需求，也是小学教育中的一项重点目标。在进行情境教学的过程中，学生能够通过教师所创设的教学情境，去提高自身对于数学理论的具象化认知，更为直观的去进行理论性的学习，从而达到提高学生思维能力的效果，通过这样的方式能够让学生对数学知识有着一个清晰的认知和了解，从而具备较高的数学自学能力。随着情境教学的不断推进，也给教师提出了更高的要求，需要教师转变自身的教学思维，提高对于情境教学的创设，将数学教学的目标更好的融入到情境中，实现对教学模式的创设，这也就需要教师对于学科的知识内容有着一个十分深刻的认知和理解，通过有效的情境创设去提高学生的理性思维。
二、在小学数学五年级进行情境创设的实践策略
（一）合理设计游戏
在进行数学教学的过程中，教师需要重视游戏对于提高教学质量的重要性，在进行实践教学过程中，根据教学的主旨内容设计相应的游戏情境，从而达到提高学生兴趣，提高教学效率的作用。教师在日常教学过程中需要对学生的日常生活有着一个客观的关注，深入的去了解学生的兴趣点，并且结合学生的兴趣点去进行情境游戏的创设，只有结合了学生的兴趣点去进行游戏的创作，才可以真正的让情境创设为学生的学习质量而服务，并且将教学情境创设的价值能够更好的呈现出来。比如，在进行图形的教学过程中，教师可以通过对不同图形的拼接组装来进行游戏情境的一个创设，首先给予学生几个固定的图形，像梯形、三角形、长方形，以及菱形等，随后给予一个指定的图像，让学生将现有的图形进行组合变化，去达成给出的图像目标[2]。这种寓教于乐的方式不仅能够有效的培养学生的逻辑思维能力，还能增强学生对于数学学习的兴趣，积极的参与到课程中，有效的提高课程的质量和效率。
（二）合理运用生活元素
在进行情境创设的过程中，需要对生活中常见的元素进行一个有效的运用。在进行小学五年级的数学教学情境创设的过程中，要对生活中常见的那些元素进行仔细的观察，并且从中抽取出可以使用的教学素材，将生活元素和教学情境的创设进行一个有机的融合。教师在进行情境创设的过程中需要去合理的运用校园身边的素材。将生活中学生常见的一些场景挪用到数学的教学中，让学生可以通过自身所掌握的数学去进行解决生活中的问题，这样的方式不仅仅可以提高学生对于数学学习的兴趣，也提高了学生对数学知识的实际运用能力。
（三）组织竞赛活动
在进行情境创设的过程中，可以从学生的好胜心和竞争心着手。在进行情境创设的过程中，教师可以根据五年级学生的数学学习情况来组织相应的知识问答比赛。根据情境创设的特点让学生发挥自身的想象力来开展游戏活动，在进行比赛的过程中可以相应的设计一些进阶的题目，让学生能够依据自身所掌握的数学思维方式来对问题进行解答，这样既提高了竞赛的难度，也给学生创造了一个去运用自身数学知识和散发思维的能力，让学生能够在参与竞赛的过程中，去进行一个数学知识的反复运用，并从中得到数学的解题思维，通过这样的解题思维去进行新问题的思考，并从中收获到通过自身努力去进行难题解答的成就感，增加学生对于数学学习的信心，帮助学生去更好的进行数学这项学科的学习[3]。
结语：综上所述，在小学五年级的数学教学课堂中进行情境创设是十分的有必要，其能够很好的提高学生的数学思维和逻辑能力，并通过情境创设的方式去改善传统数学教学中对公式和解题思路生搬硬套的不好形式，让学生更好的去理解数学中抽象的题型，并且从情境创设的过程中找到数学学习的兴趣点，从而让学生真正的喜欢上数学，喜欢上对问题进行思维的感觉，并从中收获到自己解决问题的成就感。让学生在兴趣的推动下去进行数学的学习，有效的提高数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]邓启会.小学数学“问题解决教学”的校本研究[D].云南师范大学,2017.
[2]管静文. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略分析[J]. 读与写(教师), 2019(9):0084-0084.
[3]姜红花,李光忠,徐洪丽,李力,李迎春.强化实践教学，提高 计算机专业学生就业竞争力的思考与探讨[J].教育进展,2018,8 (05):483-486