郑莉
四川省成都市金堂县清江可口可乐希望学校 610400
摘要：数学这门科目的逻辑性比较强，而且理论知识也较为抽象。小学生在学习的时候是比较困难的，但是数学这门科目和生活有很多的联系，在当前的生活中有很多的地方都需要用到数学的计算，小学数学的其他知识都是在计算的基础上建立的。只有学生的计算能力提升，才可以更好地学习到其他的数学知识。下面对小学数学计算中经常出错的题目进行一个研究。
关键词：小学数学；计算易错题；干预；跟进；探析
引言：
目前数学计算在数学科目中占据的内容是非常重要的，在新课标中指出，数学的计算在小学数学教育中占据的地位是很重要的，是数学教育的基本在数学的教材中数学的计算重点，主要是强调学生的算法和情境的多样性，但在实际的授课过程中不能只注重学生的计算能力。在进行情境教学的时候也不能太过勉强，需要对这项工作有一些整合，从而达到提高小学生计算能力的目的。
1 培养学生数学计算能力的重要性
跟随社会不断的发展变化，近几年越来越重视学生数学计算能力的培养，这是根据社会的变化提出的。它的重要性主要有下面几个方面：第一，要让学生进行全面的发展。想要培养学生的数学计算能力就必须要改变之前的授课方式和授课的内容，要多培育学生的各项能力，比如说逻辑思维能力、学习数学科目方法的能力等，从而让小学生进行全面的发展。老师在进行授课的时候，不能将课本当做授课的唯一参考内容，而应该将数学的背景等都穿插进去，从而让学生学习到更多的数学知识。第二，要让学生具备和社会相符合的能力。随着我国的不断变化发展，社会对人才的要求越来越高 ，不仅只是要求学生熟悉的掌握哪一项技术，更对学生的各个方面都有要求。因此培养学生的数学计算能力更有利于学生融入到社会，更好的成为社会上所需要的人才。第三，可以帮助学生形成正确的三观。数学主要是讲述理论知识，尽管它离我们的生活很近，在生活中也可以运用到。所以在培育学生的计算能力的时候，可以将数学作为借鉴，形成一个正确的三观。由此可见，数学科目作为小学生必修的科目之一，培养其核心素质还是很重要的。
2 学生数学计算易错的原因
2.1 学生缺乏自主计算能力
伴随着我国经济不断发展，计算器和计算机的出现，这些计算类的工具出现在我们的生活中，并且它们的应用越来越广泛，这些用来计算辅助工具的应用，从好的来说它提升了人们的工作效率，但是坏的是对于小学生的计算能力是不利的。在小学数学的实际学习中，学生在进行计算计算题的时候，不是运用手动计算，而是借用了其他的工具进行解决，这些方法对学生的计算思考是非常不利的，这就不能使学生提升他们的数学计算能力，如果当考试的时候学生没有了计算工具的辅助，就会出现很多的错误。
2.2基础知识掌握的不够牢固
不管做什么事情都要把基础先打牢固，那么对学生来说，他们的学习也是这样，必须要打好学习的基础才能更好的进行其他知识的学习，但当前有很多小学生对于数学知识的掌握都不是特别的牢固，所以在做题的时候就会出现不会做或者是做错的情况，他们还可能由于掌握的知识点不够牢固而记混一些知识点，就会致使学生在做题的时候出现错误。
3 降低数学计算易错的相关策略
3.1以核心素养理念为基础开展数学计算教学
在进行新课改之后，有一些老师仍然没有从之前的授课思想中出来，仍是以考试为重，这样的授课思想对学生核心素质的培养是非常不利的。老师是课堂上的组织者和规划者，他们的授课思想直接关系着课堂质量的好坏，还会影响学生的学习方位。所以老师要改掉之前的授课思想，在课堂上要以培养核心素质为重点进行授课，老师在进行备课之前要先对学生做一个大概的了解，了解学生的思想观念，从而制定自己的授课方案，这样学生在学习时就达到了事半功倍的效果。
3.2以情境创设为手段开展数学计算教学
大多数学生在学习数学的时候，大多数采取的方式都是多做题，这样虽然可以将数学知识记忆住，但是这样的学习方式未免太过枯燥，会造成学生减少对数学的喜爱度，没有达到提升数学计算核心素质的目的 所以想要改变这一现状最好的方式是进行情境化授课，这样的授课方式可以将学生从抵制心理中出来，让学生主动的投入到数学计算的学习中。在运用情境化授课中，最重要的一种方式是进行故事扮演，老师可以将数学题目通过动画的形式展示出来，还可以让学生扮演其中的角色，这种学习方式就可以很好的让学生参与到课堂中，提升了学生的数学计算核心素质。
3.3课后作业的科学布置
课后的复习是一个重要的学习方式，如果学生仅用上课时间进行数学学习，这样不能很好的达到学习数学计算的目的。老师可以将课上课下结合起来，这样的学习效率会提高很多，有助于培养学生的数学计算核心素质。
4 总结
总之，在小学数学的授课过程中，老师要重点培育学生的计算能力，加强对学生易错题目的练习，从而可以更好的促使学生的发展，小学生在实际的学习中产生计算方面的错误是有很多原因的，老师大多把计算错误把它当成是学生粗心大意、在做题的时候不认真看题，这虽然是一方面的原因，但是学生做错题目还可能是其他方面原因导致的，所以老师在授课活动中要对学生的错误原因进行归纳。
参考文献：
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