陈小蓉
重庆市丰都县滨江小学校 重庆 丰都 408200
摘要：义务教育阶段的数学一直都是教育教学的主要环节，小学数学的教学目的就是要为学生后续数学学习中做好准备，如何进一步加强数学教学的效果，提高课堂的教学效率。这就要求广大的小学数学教师不但要从思想上真正的转变传统的教学观念，而且要在实际的课堂教学过程中积极运用各种教学策略，来促进学生的课程参与程度，有效提高课堂的教学效率。笔者多年从事小学数学的教学工作，本文阐述了提高小学数学课堂效率的策略。
关键词： 提高 小学数学 课堂 教学效率
课堂教学效率的提高是教学价值在学生学习过程中的集中体现，高效的课堂教学受到诸多因素的影响，比如教材、设备、教学管理、教学方法以及学生自身的因素等等。但是大量的研究表明在实际的教学过程中数学教师的教学方法是影响教学效率最为关键的因素。毕竟每一个教师都有独特的教学方法。所以，教学方法的差异性很可能造成不同的教学效率。新课改要求教师在教学过程中起主导作用，那么如何提高小学数学的教学效率就成为一个值得教育工作者探讨的深刻话题。本文中笔者结合自己的教学经验从注重实际操作，激发学生学习的兴趣，精讲巧练，面向每一个学生，建立和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围三个方面来阐述，以期为小学数学教学效率的提高贡献自己的力量。
一、注重实际操作，激发学生学习的兴趣
小学阶段的孩子年龄小，心理不成熟，可以说处在一个发育的阶段，其形象的思维与数学本身的抽象逻辑思维的都很差。这就要求在实际的教学过程中广大的小学数学教师要加大力度锻炼小学生的实践能力，从而探索发现每个知识点，使小学生的思维与能力有机融合在一起。最主要的是让学生参与的课堂教学的实践中，在师生交流，同学之间合作交流的基础上自主的探索数学知识。比如在讲授“三角形内角和为180°”这一内容的推导过程中，小学生通过从特殊三角形中直接计算出内角和为180°，到任意三角形中采用动手画一画，剪一剪、移一移等方法进行操作，探索与之前所学有关角知识的联系，大胆推测出任意三角形内角和为180°。当学生通过割补法把三个的角剪下拼在一起，问：大家认真观察，割补后的三角形三个角与之前学的那个角有哪些联系？根据上面的发现，你能确定任意三角形内角和为定值且为180°吗？已经明确了两个角间的内在联系，总结方法以便衍生到其他内容中，这样不仅可以使每个学生都参与到教学过程中，还可以交给他们学习知识的方法，使课堂教学也更加有效。
二、精讲巧练，面向每一个学生
精讲巧练是提高课堂教学效率的关键，是数学教学中把握好知识传授与能力培养的最佳的途径，广大的小学数学教师一定要在“精”与“巧”两个字上做文章，下功夫。所谓的精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，用精炼的语言讲清所授内容的重点、难点。而巧练就是在数学教师的指导下，积极引导启发学生主动参与到课堂教学中，让学生运用课上所学的知识解决实际的问题，在训练的过程中提高自身的技能。巧练必须精选训练的题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。 当然教师更应面向全体学生，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导。所以在教学过程中，我除了考虑学生的兴趣、情境的真实性；还考虑学生的个性差异和任务的难度。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。因此，教师可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功也展示了个人在集体中的价值和作用。
三、建立和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围
良好的风师生关系在提高课堂教学效率方面具有积极的作用，在课堂上教师要注重与学生的情感沟通，这对于对小学生来说影响特别大，小学生特别在意老师对自己的看法。小学生学习的激情会随着教师的言语进入到学习兴趣中去，教师的鼓励与肯定对于孩子提高学习效率很重要。在小学数学课堂的教学过程中，数学教师一定要亲切自然，富有情感，并具有激励性的对待孩子们。特别是低年级的孩子学生心理比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，削弱他们创造的积极性。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关爱和平等对待学生。即使对于说错的学生，也决不能漠然置之，更不能随意责难，在适当时候再给机会，使学生感到老师在期待着我，让学生尝试获得成功的欢乐，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你真是个爱动脑筋的孩子”等富有激情的语言。
总而言之，小学数学课堂教学效率的提高在于学生在一堂课中是否掌握了知识，能力是否得到了提高。如果答案是肯定的，那么教师的这堂课就是成功的，否则教学效率的提高无从谈起。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师要想真正提高课堂教学效率，一定提前进行准备，在备课的时候就要明确教学目标，在课堂上确保每一环节都有效的开展，而不是片面地凭借自己的教学经验来教学，要根据学生的发展变化，学生的特点来进行实际的教学工作。这样才能真正确保课堂教学的有效开展，才能真正使课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]薛丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学周刊，2019（04）:90-91
[2]王丽霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].发展导报，2020（14）:56-57