葛俊良
湖北省十堰市郧西县夹河镇腰滩河小学 442000
摘要：对于小学生的数学思维能力的培养，必须要符合新课改背景下的数学学科核心素养的要求。数学教师在对学生讲授数学学科内容的过程中，要多加关注学生的数学思维能力培养，要有意识的在课堂中设计教学方式，融入思维能力的训练，小学生在数学思维的培养中，可以增加数学学习的能力，同时促进学生的长远发展，从而全面提升学生的数学核心素养。本文主要讲述了数学教学过程中对于学生数学思维能力培养的方式。
关键词：数学教学;思维能力;能力培养;核心素养
小学教师在对学生进行数学思维能力培养的思路非常符合目前数学学科核心素养的要求，对于数学学习的一个核心就是数学思维，倘若没有数学思维，那么学生即使在课堂中学会了数学的知识点以及做题技巧，那么也只是一时的学会，在以后的数学学习中，内容难度增大，就不仅仅是技巧就可以掌握的，需要学生有一定的数学思维，对知识点进行思考，该知识点的关键与在数学中的作用等等，这样学生才可以将数学教材中的内容吃透，学习过程中也可以更加灵活的作用学到的知识点，从而对数学有极深的兴趣。
一、创新教学方法，提高学习兴趣
在传统的小学数学教学过程中，没有像现在这样的各种各样的教学辅助工具，教师就是在课堂中进行教材中的内容讲解，整个过程是比较枯燥的，而且数学学科本身就枯燥，那么就会有一部分学生在课堂中难以抵挡枯燥而打瞌睡，那么他们就会丧失一节课内容，如果长此以往，学生的数学学习就会非常差，对知识点也没有掌握。在数学课堂中，教师不能死板的讲课，需要根据学生的学习需求与学习情况，对自己的讲课进行反思与改进，找到真正适合学生的教学方式与方法，以帮助学生更好的掌握课堂中所讲授的数学内容。在现代的数学教学中，教师就可以充分利用多媒体信息技术，将多媒体的技术引入到教学过程中，使学生在教师教学与多媒体融合中更快更准确的掌握数学学习方法，对数学有一种全新的学习体验，从而引起学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，当学生有了学习的兴趣，他们就会自己积极主动的学习，全身心投入到数学课堂中，这样也使教师可以更好的培养学生的数学思维能力，提高课堂氛围与课堂的质量，从而达到数学教学目标。例如：教师在组织学生背诵九九乘法表的时候，就可以使用多媒体进行辅助教学，在学生背乘法表的过程中，教师可以在多媒体中播放一些相关的小视频与动画式的图片，学生可以将教材与多媒体中的内容相结合，更快的背诵乘法表，最重要的就是可以加深学生对这一部分内容的记忆。
不仅仅是背诵乘法表的内容，在学习其他数学知识点的时候，如果教材中的内容比较单调枯燥，那么都可以使用多媒体播放视频或者图片，学生也可以对这样的教学方式更有兴趣，有很深的印象，对学生的数学思维也有很重要的提升，学生在观看多媒体的时候其实就是在思考，有利于发散思维，提升数学思维能力。
二、情境创设，提高数学思维
在小学的数学教材中，每一章节里都是由知识点、例题、课后练习题组成，在教材中的练习题有一个特点，就是与人们的生活有很大的关键，那么教师就可以抓住这一方面，制定出合适的教学方法。可以创设与生活相关的数学情境，学生在数学情境中就不会很陌生，甚至还会有一丝熟悉，情境创设是在学生进行数学应用题解题过程中，将题目引入到生活中，使学生更快速的融入到数学题中，可以更准确的理解数学题的意思，然后对自己的数学知识进行相关题目内容的提取，用自己的数学思维解题。这样学生不仅对数学题目进行了解答，同时也与生活有了更进一步的接触。例如：教师在讲授数学题的时候，可以带领学生创设相关情境，之后学生可以投入到题目中，教师也可以抓住这个时机培养小学生的数学思维，倘若有一道题是小红早上从家出发上学，家与学校距离500米，结果走一半发现书忘家里了，拐回去拿书，然后继续出发去学校，问，小红相比于之前多走了几米，那么教师就可以引导学生将自己带入到题目中，假装自己是小红，来进行问题的解答，这样学生也可以积累生活中的经验，从而培养数学思维能力。在数学课堂中，教师也要刻意的多带领学生思考，不能将数学知识讲得太满，这样学生就很少自己思考，数学学习如果不用脑子，那么就变的非常空洞，学生可能也无法学好数学，那么教师可以为学生留一些问题，使学生自己进行思考，以后进行小组四人讨论，将自己的所思所想表达出来，一起沟通交流，学生在交流的过程中，其实也是在培养数学思维与交流的能力。教师也可以在学生的讨论过程中，对学生进行引导与疑难问题的解答，学生的数学思维能力自然就可以得到培养与锻炼。
三、结束语
综上所述，小学数学教师在对小学生进行数学知识的传授过程中，不能仅仅为学生讲课，同时还要遵循新课改的要求，培养学生的数学思维能力，当学生拥有了数学思维，那么对学生的长远发展有很强的影响力，而且小学阶段是一个学生学习的非常关键的时期，教师要把握住这个时期，创新教学方式培养学生的数学思维。
参考文献
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