李仁军
湖北省荆门市沙洋县李市镇李市小学 448200
摘要：社会信息化的进步与发展不断要求着教育更新改革，以适应变化中的教学需求。互动教学模式正迎合了这样的发展需求，由已有的教学经验分析总结得到的新型教学模式。而这种教学模式在运用于农村留守儿童的教育时，其优势发挥得更加明显。本文分析探讨了互动教学模式的可行性和在小学数学高年级课堂教学中运用该模式的优势。
关键词：互动教学；小学数学；高年级数学
在传统的教学模式中，教师更多地将重心放在对学生的知识灌输，以满足应试的需求。近年来教育体系不断改革，教师和更多的教育工作者都在探索新的教学模式，互动教学就是一个可行性很高的新型模式。旧有的教学模式应用于农村接受隔代教育的留守儿童时，效率会更低。学生课后复习时不能完整回忆课堂内容，又没有足够的学习经验与能力支撑，很难理解与深入思考。因此，在小学课堂，尤其是小学数学的高年级课堂中运用互动教学的教学模式更能使学生实现高效的学习，在解决问题的同时开拓学生的思路，在潜移默化中为学生培养良好的学习理念。
一、互动模式的基本概念
课堂教学中的互动主要指教师与学生之间的沟通，通过互动拉进教师与学生的距离，以使教学活动更灵活有趣。在长期以来的教学活动中，教学活动中的主导者往往是教师。学生的参与度低，只是单调地接收知识，缺乏独立思考与及时反馈。长此以往，学生的学习兴趣低，缺少自主思考的动力与方向，课堂活动也会变得枯燥乏味。在这样的学习氛围中，学生大多时间处于被动状态，缺乏主动意识，不仅在将课堂教学知识转化为自己的内在知识体系时效率低，更增加了课前预习、课后复习的难度，学生也不能及时准确地反馈自己学习时遇到的困难和问题。尤其对农村留守儿童来说，这些学生缺少父母的直接照顾指导，由祖父母或外祖父母来照顾，在家庭教育上相较于城市学生更有所不足。如果在面向这些学生时仍坚持旧有教学模式，学生的学习效率会更低，也会留存更多不能解决的问题。
在农村接受隔代教育的学生在学习中存在的短板，是互动教学模式可以攻克解决的难点问题之一。在这种教学模式中，教师与学生可以建立起有效的沟通，共同解决学习问题。教师可以很好地掌握学生的具体情况，发现学生的优势与不足，结合学生的学习需求调整教学方案，及时回应学生的想法，给予肯定或修改意见。这种新型教学模式具有良好的实践意义，可以有效地解决教学活动中的问题，很大程度上提升教学质量，高效地实现教学目标。
二、互动模式在小学高年级数学中的应用
1.尊重学生，平等沟通
互动教学的主要目的就是拉进教师与学生之间的关系，在建立良好的师生关系的前提下开展教学，提高效率。在这种教学模式中，教师要更多地使学生位于主体地位，鼓励学生发表自己的意见与看法，提出问题。学生会提出有意义的问题，也会犯错。教师要给学生以认可，鼓励学生多沟通多发言，不要因为害怕犯错而减少沟通，这样才能正确地反映学生的学习情况，并使学生更积极主动地投入学习中。在互动模式的教学活动中，教师有更多的机会了解学生的学习情况，掌握学生的学习进度，明白学生的短板，并由此制订灵活的教学计划。学生在这种模式中有了更多的表达机会，学习兴趣被充分调动，对数学课堂的畏惧也能有所减轻。
2.制造自主学习空间
小学教学是学生知识的启蒙，教师不仅要教授学生以基本的课本知识，还要启蒙学生的思维，培养学生的学习习惯，提高自主学习能力。因此，教师在基础的引导教学外，还要根据课堂内容，为学生营造一定的自主学习的空间，鼓励学生自主思考，以发散学生思维。教师可以将学生分成小组，组织学生进行组内交流，分享自己的想法与学习经验，提出不能自行解决的问题，互帮互助，共同进步。教师减少对学生自主学习空间的直接干预，更多地给予间接帮助，指导学生的学习方向，并在必要的时候提供一些指导意见。如此，学生可以更好地发挥他们的主体地位，在讨论交流的过程中总结出高效适合的解决问题的方法，积累学习经验。这样做不仅利于课堂教学，更方便培养学生的学习习惯，便于学生在课外没有教师指导时也能自行解决问题。
如在学习“长方体和正方体”一课时，教师可以组织学生发现身边的长方体和正方体物品，比如课桌、牛奶盒等，并借助直尺等工具进行简单的测量。给学生一些讨论的时间后，鼓励学生发言，讲一讲自己观察测量过程中得到的信息，并将这些学生的学习成果总结起来，引出本节课的课堂主题和知识。这样的教学安排可以很好地激发学生自主探索学习的欲望，让学生体会到数学知识与实际生活的紧密结合，又给了学生表达自我的机会，可以当堂解决学生的问题，使课堂效果达到最优。
结束语：综上所述，互动教学模式具有极好的先进性，在培养学生的自主学习意识和良好学习习惯方面发挥着重要的作用。对农村留守的接受隔代教育的儿童来说，这样的教学模式不仅新颖有趣，还能培养其良好的学习习惯与数学思维，进而降低学生课前预习和课后复习的难度，更符合这些学生的学习需求，非常值得推广应用。
参考文献
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