刘辉
江西省九江市共青城南湖新城学校 332020
摘要：新课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据，是促进高效教学、人性化教学、合理教学的有效保障。在实际的高中物理教学中，老师要严格按照新课程的标准，积极地改变自己陈旧的教学理念和教学方法，以便可以不断地优化教学，促进教学事业的积极发展。基于此，本篇文章对新课程标准的高中物理课堂有效教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：新课程标准;高中物理课堂;有效教学策略
引言
在新课标的要求下，教师应注重培养学生的逻辑思维能力以及分析观察能力，勇于创新与创造。为此，身为一名高中物理教师，应不断拓展自身的知识层面，确保学生实现全面化发展，在教学中注重教学氛围的营造，在课下注重夯实学生的理论基础。除此之外，教师还应充分了解当前学生的个性特点以及兴趣爱好，根据学生的实际情况因材施教，引导学生自主学习，逐渐摆脱对教师的依赖，积极的投身于教学活动之中。因此，教师应不断强化自己的执教水平，合理的选择教学方式，确保学生的学习质量进一步提高。
一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因
1.1教师的课堂提问缺乏有效性
高中物理教师为了激发学生的主动学习意识，通常在教学中采用提问的方式。然而，一些教师的提问缺乏有效性，不能引导学生思考，更不能将学生的学习动力激发起来。教师提出的问题过于简单，学生不经深思熟虑，答案就脱口而出，或者教师提出的问题难度很大，即便学生努力思考也不得其解，最终选择放弃。无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐对物理知识学习失去信心。
1.2课堂中学生处于被动学习状态
经调查发现，目前高中物理课堂上存在的普遍问题是课堂的中心仍然以老师为主，围绕传统授课方式展开，没有充分利用先进的多媒体设备进行辅助教学，且缺乏实验教学的方式，使学生以听理论知识，记公式为主，而忽视了对于真正物理学科本质的探究。而且课堂上教师缺乏与学生的交流互动，使教师忽略了学生为课堂主体的基本要求。例如在进行新课导入时，学生更喜欢教师通过实验或者设置物理情景的方式导入新课，但是教师往往仍按照传统的教学模式开展，使物理课堂氛围压抑、枯燥，学生的主体作用和主观能动性未充分发挥出来。
1.3教师与学生难以顺应新课标
大部分物理教师深受传统教学观念的影响，难以适应全新的教学理念，而根深蒂固的运用以往的教学方式，从而导致许多学生滋生厌学的心理。在新课标具体实施之下，学生很难发挥自身的主观动能。尤其对于物理课程而言，注重学生动手能力以及实践能力的发展，教学内容当中需要学生亲自动手操作的实验有许多，但是学生在真正实践过程中会存在各式各样的问题，并不像老师说的那样简单，从而导致绝大多数学生都放弃了物理实验。同时，教师在教学当中出现角色混乱的问题，教师认为学生应以学习为主，而学生认为自己的学习应以教师的传授为主，从而难以确保证教与学的有机结合。
二、新课程标准下高中物理教学策略
2.1通过课堂引入环节激发学生学习物理的兴趣
课堂引入环节对学生学习物理兴趣的激发起到十分关键的作用，教师应当充分引导学生学习物理知识。例如在进行新课程摩擦力的教学引入时，教师准备一个装满大米的水杯，并在里面插入一根筷子，教师将筷子慢慢拿起来，使同学们观察现象并提出问题，自主探究物理新知识。再例如在进行高中物理必修1《运动的描述》教学时，教师可以通过讲述故事的方法导入课程：在某次高空作战演练时，一名空军飞行员在高空中飞行时，发现战斗飞机旁有一个小东西，用手一抓，发现原来是一颗子弹。
这样可以充分调动学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识与现实生活结合的能力。
2.2创设问题情境
在当前的高中物理教学活动实施过程中，受应试教育的影响，一些教师为了扩大课容量，单纯地讲解教材中现成的知识，很少关注学生科学思维能力的发展。在体验如此教学活动的过程中，大多数学生的物理思维较为迟钝，物理学习效果不理想。解决此问题，需要教师在开展物理教学活动的时候，将知识解释转化为知识形成，引导学生体验物理知识的形成过程，使学生通过发挥思维作用，对此过程中的物理知识进行感知和理解，提高物理知识掌握水平，同时，潜移默化地锻炼物理科学思维。因为，问题是思维的起点，所以，笔者在实施物理教学的时候，会结合教学需要，运用多种方法为学生创设问题情境，借助情境驱动学生体验物理知识的形成过程，借助问题驱动学生积极思维。
2.3强化生活运用，密切课程内容联系
物理源于生活，寓于生活，用于生活。在新课程标准下的高中物理教学中，老师要深挖教材中的内容，并与生活实际紧密的联系在一起，以便可以达到“生活处处即教育，教育处处为生活”的目标。例如：老师可以在教学中多运用一些“生活实际”来作为教学例子，以便让学生可以更清楚地了解该知识的内涵。如：苹果熟透落地、比萨斜塔屹立不倒等都可以证明重力的存在；急刹车人们会习惯性的往前趴是因为惯性的存在；等等。另外，生活中还有很多现象运用到了物理知识，如：炒菜的锅柄上有花纹是因为使接触面粗糙，增大摩擦，这是对摩擦力的运用；当我们在保温瓶里注水时，根据声音就可以大概推断出水量的高低，是因为随着水量增多，空气柱的长度减少，振动频率增大，音调升高，这是对声音的传播规律的运用；等等。总之，在实际的高中物理教学中，老师要善于运用生活中的实际例子，以便可以培养学生生活处处即教育的认知，提高学生善于观察生活现象的能力。
2.4运用多媒体技术
在新时代的背景下，科技的不断发展为教育带来了众多便利，为此，教师应灵活的运用信息技术开展物理课堂教学，确保学生的积极性有效提升，从而促进课堂教学效率稳步发展。例如在指导学生学习宇宙航行这一章节知识时，教师便可借助多媒体技术为学生播放神舟六号发射、运行以及返回的视频，同时向学生介绍飞船在空中的一些知识。其次，教师再向学生介绍我国人民的飞天梦想，并适当的提出物理问题。如依靠什么样的外力才能够将装有人的物体发射到太空当中？引发学生探究思考，由此一来，教师则可以顺利的引出本章教学内容。然后再通过多媒体动画展示，在相同的平面上以不同的速度抛射出同一个小球。根据动画所展示的数据，询问学生从中发现了什么？学生经过分析发现，物体是由于万有引力的作用而落下地面，若将物体的初速度逐渐增大，则物体可以飞得更远。通过这样的教学过程，可以将抽象的物理问题变得更加生动形象，便于学生理解记忆，从而有效提升学生的学习能力。
结束语
综上所述，新课程标准的制定更加符合教学的要求，已经成为了当代教学的主要指导依据之一。在实际的高中物理教学中，老师积极地改变传统的教学理念，要不断的丰富教学形式，强化生活运用、帮助学生改变学习方式，建立多元反馈，以便可以从根本上提高教学效果，响应教学改革。
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