郑建玲
重庆市忠县中学校 重庆 忠县 404300
摘要：我们的教育途径是多种多样的，作为高中政治教师的教学方法更是多元化的，要符合学生的学习特点，能够对学生的思维有所促进，在教学目标的设定上，在教学内容的选择上都要采取适度性策略，要让学生通过课堂学习能够获得思想上的启迪，教学目标的多元化会让教师不仅仅关注学生的知识获得，还要注重学生的学习过程，关注学生的能力提高，学生思维的发展，关注学生问题的解决能力提高程度，课堂教学设计多元化是素质教育的需求，更是学生学习兴趣的源泉，高中政治教师要多学习先进的教学方法，为学生呈现更多的精彩瞬间。
关键词：实现 高中 政治 多元化教学
高中政治是高中阶段的一门重要学科，关系到学生高考中成绩的好坏，更是作为一个公民必须了解的内容，作为高中政治教师要立足于学生的长远发展，注重对学生的启发和引导，从学生的终身发展出发，把课堂教学当成是学生成长的根据地，以生活现象为切入点，让学生从政治学习中养成关注生活现象的习惯，能够把政治学中的一些理论知识和生活联系起来，分析生活中的一些常见问题，这种教学能够让学生感到这一学科的重要性，还能够锻炼学生的思维能力，为学生的语言表达找到新起点。
一、高中政治课有效教学的特点
1、教学目标的适切性
作为高中政治教师在上每一节课时都要有教学目标，教学目标是一节课中需要教师完成的任务，更是学生能够掌握的内容，素质教育下的教学目标有三个维度组成，不仅包括传统的认知与技能目标，还包括过程与方法以及情感态度价值观的目标。作为现代教育者不仅要重视习得知识与技能，更要以学生的发展为关注点，将学生的成长看作一个持续不断的过程，而不仅仅是只看重结果。高中政治教师要在每个学期开始设定学期目标，在每一个章节中制定章节目标，当然每一节课中都要有具体的教学目标，心中有教学目标才能够在课堂教学中有依据，教学方法和教学手段都是围绕教学目标达成的。
2、教学内容的阶段性
高中政治课堂教学以高中政治课本为主要的教学内容，当然，为了让课堂教学效果更好，学生的思维在学习中更加具有创新性，教师还要在课本教学内容的基础上进行拓展，穿插一些生活中的细节和时事新闻类的内容，让课堂教学内容更加饱满，具有实际效应。思想政治课基本理念中提出：加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，就是要着眼于学生成长阶段的特点，处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系。从教学内容的选择来看，要体现“区分不同年龄层次，各有侧重，循序渐进”的原则，不断探索和把握高中阶段学生自身发展规律。从高中生身心成长的实际出发，根据他们生理、心理和思想可塑性强等特点，紧紧抓住影响他们思想政治观念形成和发展的关键环节，确定思想政治教育的重点内容。
二、如何实现高中政治课高效教学
（一）注重思想政治课教学目标的多元化
作为高中政治教师要尊重学生，更要注重对学生的启发，要以激活学生的思维为动机，为学生创设一定的情境，在教学目标的设定上要遵循多元化原则，不但要注重知识的传授，还要加强对学生的思想道德建设发展，毛泽东思想、邓小平理论重要思想是中国经济发展的价值理论，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果;了解中国特色社会主义现代化建设常识;学会运用马克思主义基本观点观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代化社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观。上述这些教学目标应该根据课程的需要分散到每一个课时中，让学生在潜移默化中获得提高，使学生的思维能够在循序渐进中获得启迪。
（二）注重思想政治课教学策略的多元化和有效性
多元化的教学目标需要有具体的实施策略，教学方法的多元化就是一种新的教学有效性体现，作为高中政治教师要注重教学策略的选择，为学生的学习带来更多的惊喜，使学生从苦学的牢笼中解脱出来，真正的成为学习的主人，成为政治这一学科的知识主宰者。正是由于人的智能是多元的，学生呈现出差异性和不平衡性，要求教师在制定思想政治课教学策略时具有多元性，避免单一性。这种多元性不仅要体现在学生之间，同时也可以体现在班级之间或者是年级之间。教学策略应具有针对性，避免普适性，这种针对性不仅要针对受教育对象——学生，也要针对教学目标的实现，这样的教学策略才能称得上“有效”。许多教师在制定教学目标时过于随意，甚至没有从学生的角度去考虑问题，总是围绕教材本身制定，这种教学目标就过于教条，缺少实践性，在实施起来也容易和实际脱节，所以进一步研究思想政治课有效教学策略非常有必要的，尤其是研究如何在教学目标的引导下制定多样的、适合学生学习的教学策略。
（三）注重评价的多元化
高中政治教师要注重教学评价的多元化，以往对学生的评价主要通过考试成绩，这种评价机制过于刻板，学生是不断发展变化的个体，单从笔试不能够全面的体现学生的学习情况，为了让学生在课堂上的积极性更高涨，要改变单一的评价机制，采取多元化的评价方法，评价本身就是教学策略的重要组成部分。多元智能理论促使我们重新审视评价的内容和评价的方式。评价内容多元化，不仅要评价学生掌握和理解知识，也要评价学生解决问题的实践能力，个性特长的发挥等;评价主体多元化，教师、同学、家长和本人都可以成为评价的主体，教师可以通过“课堂观察”这一技术路径对教学行为进行评价;评价方式多元化，教师应该根据评价的目的、性质和对象，选择多样的评价方式，并对评价结果进行反馈，提高教学有效性。
总起来说，高中政治教师在教学中要注重灵活性和多变性，要以课本的教学内容为核心，把生活作为知识拓展的外延，结合新的教学理念来提高学生的学习热情，从多元化的教学目标出发，为学生的学习带来更加广阔的空间。
参考文献：
[1]于凤兰.思想政治课活化教学原则的思考[J].中学政治教学参考，2011（3）.
[2]胡洪.高中政治教学与信息技术整合的探索[J].才智，2011.