李艳
重庆市辅仁中学校 400066
学科核心素养是学生通过学科学习逐步形成的必备品格和关键能力，属于人的内在品质，只能通过人的具体行为体现出来。高中思想政治课聚焦政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养，其课程特点决定了高中思想政治课必须关注当下社会。探索有效的教学策略，让社会进入课堂，使学生课堂学习过程成为深刻认识社会，提升社会生活能力的过程，使素养目标真正落地。
一、情景社会化策略
高中思想政治课本质上是从经济、政治、文化等不同的视角讲述当下的社会。情景社会化策略，就是将高中政治学科涉及的相关课程内容还原于真实社会情景中，并据此设计一系列由浅入深、由表及里的情景问题，让学生在分析、解决具体社会问题中获得知识，深化社会认识,提高参与社会生活的能力。
在《价值判断和价值选择》一课中最核心知识是“价值判断和价值选择的特点和标准”，我将这一抽象的哲学理论还原到当下很有争议的“996工作制”这一社会现实问题当中，并依据具体情境设计了两个探究活动：一是文字简略展示我国不同时期的休息休假制度及其形成的历史背景，合作探究:（1）结合材料，联系现实分析我国对休息休假制度作出不同价值判断和价值选择的原因？（2）这说明价值判断和价值选择有什么特点？据此推论应该如何做出正确的价值判断和价值选择？学生通过对休息休假制度不同历史条件的分析，归纳出价值判断和价值选择具有社会历史性特点，并据此推理出正确的价值判断和价值选择必须依据客观条件，遵守客观规律，从而增强对我国休息休假制度的认同。二是文字呈现互联网各大佬及不同员工对“996”工作制度不同态度及他们阐述的理由，让学生讨论回答：（1）依据以上讨论，为什么不同的人有不同的价值判断和价值选择，这说明价值判断和价值选择有什么特点？（2）企业到底该不该杜绝“996”?如果不能杜绝，那么企业应该采取什么策略才能获得员工的支持？请你为企业出谋划策。学生通过对不同人对996工作制的不同态度的分析，能比较容易地分析出价值判断和价值选择的主体性特点，并且通过为企业实施加班出谋划策深刻理解正确的价值判断和价值选择必须在站在人民的立场，符合人民的利益才能获得人民的支持，从而更加认同我国坚持以人民为中心的坚定立场。情景社会化策略能够让知识在课堂中自然生成，更重要的是让学生深刻感受到知识的现实价值，让学生在分析解决现实问题中深化对社会的认识和对国家有关制度、方针、政策等的理解和认同，从而提高社会参与的热情和能力。
二、思维方法化策略
学科教学必须重视培养学生的学科思维，让学生在学习的过程中逐步掌握学科思维方法,以学科特有的视角深刻认识、分析和解决相关领域的社会问题。思维方法化策略就是在情景社会化策略的基础上，在教学中刻意渗透科学的思维方法和分析方法，使学生学会思考，运用正确的方法思考问题和解决问题。
在《价值判断和价值选择》这一课中，通过历史呈现我国的休息休假制度及其背景，渗透历史分析法和唯物辩证思维,培养学生运用历史分析法观察和认识问题，让学生理解知道过去往往才能更好地理解现在，预测未来,懂得一切从实际出发是我们工作必须坚持的基本方法。通过讨论该不该杜绝“996”工作制？渗透唯物辩证思维,培养学生坚持一分为二全面地看问题，防止片面性。通过展示我国《劳动法》休息休假加班等相关规定，并特别强调企业应该自觉遵守法律相关规定,员工应该提高法制意识自觉维护自身合法权利,渗透法制思维，提高学生法制观念。
通过这种既自然又刻意地渗透，逐渐培养学生的学科思维，培养科学精神，使学生能够运用学科方法认识社会问题，提高社会参与能力。
三、教学思想化策略
高中政治课课程性质决定了其独特的思想性和价值引领性，其课程中本身包含较多显性思想内容，比如金钱观、消费观，人生价值观等等。同时，其也隐藏着很多隐性思想内容可供挖掘:比如《企业的经营与发展》，可以启发学生思考企业为什么要承担社会责任，为什么优秀的企业家追求的往往不是金钱？《收入分配与社会公平》,可以引导学生思考阶层固化是否是一种必然等等。教学思想化策略：就是在教学中充分挖掘课程显性和隐性的思想内容，通过典型案例,激发学生的情感共鸣,引导学生树立正确价值观，积极贡献社会，过有意义的生活。
在《价值判断和价值选择》一课最后，我播放了华为全体员工，在面对美国不断对华为实施打击断供的情况下，华为人夜以继日地加班工作的影片，他们不仅是“996”，甚至是“715”。然后追问：为什么华为员工愿意如此夜以继日地疯狂地工作？他们的力量源自哪里？他到底是幸福还是痛苦？让同学们展开讨论。同学们的讨论通常都会涉及到个人得失，国家民族使命等内容，借此引导学生树立远大理想，努力奋斗报效祖国，当我们心中有崇高的理想和伟大的使命时，我们的无限潜能才会真正激发，我们的生活就是有意义和价值的，我们就会累并幸福。并且在最后附两句名言与同学们共勉：生活最沉重的负担不是工作，而是无聊——普希金；人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦。通过华为这一典型案例感染和触动学生，从而产生情感共鸣，引导其树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择。
三、教学延申化策略
高中思想政治课介于学生总体认知水平及篇幅等多种因素的影响，其课程容量非常有限，从而难免造成内容相对浅显，叙述不够详实，理论过于抽象缺乏现实内容等诸多问题，特别是高中政治课程本身又是一门综合实践性课程，这都要求高中政治课教学不能局限于教材内容本身，必须在立足课程内容本身的基础上，指导学生开展拓展学习，才能真正实现素养目标，为学生终身发展奠定基础。教学延伸化策略：就是在教学中拓展课程内容，从广度和深度上深化学生对社会的认识，并结合开展社会实践活动，将理论与实践结合，使学生在学中做，在做中学，为真正走向社会做积极准备。通过这种延伸学习可以开阔眼界,加深社会认知，提高同学们的社会参与能力。
在《价值判断和价值选择》一课结束后，我让学生们到自己父母所在单位调查了解加班及加班员工思想和工作情况，并依据调查内容给该单位及员工各写一份书面建议，并陈述清楚每条建议的理由。最后在班级进行分享。同时，我还向同学们推荐了一本书《华为“奋斗者协议”》，让同学们通过购买、借阅等多种方式自行阅读，思考：价值观、价值判断和价值选择对人、企业乃至国家的重大意义？并写成读书心得在同学之间进行交流。
以核心素养为导向的高中政治教学，一定要让真实的社会走进课堂，一定要让新旧思维不断碰撞，一定要让学生感动真实发生，一定要让学生有实践的机会……让素养在春风细雨，润物无声中悄悄生长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订).[S].人民教育出版社，2020.05
[2]余文森.核心素养导向的课堂教学.[M].上海教育出版社,2017.07