秦婷
广东省东莞市东华小学 523330
摘 要：本文主要通过调查得出小学教学中存在的问题，并且以此来更好的得出互动教学的策略，希望可以为相关人员提供参考依据。
关键词：小学；高年级数学教学;互动模式;应用
随着我国教育体系的不断发展与改革，小学阶段的知识积累对学生的发展越来越重要，尤其是数学学科，小学数学打破了传统教学模式,更多更高效的教学方法也纷纷呈现。在广大教育工的共同努力下,给小学数学教育领域带来了新的发展活力。因此,采取有效的措施进行教学创新,实现当前小学数学教育的实践教学,我们必须实现小学数学的教学创新。
一、小学高年级数学教学的现状
目前,我国在小学数学教学是以老师为主，学生跟着老师进行学习，老师对知识结构进行介绍，对知识点进行展开，而许多教师没有看到学生的具体问题，只是一味进行知识教学，把学生对于数学知识的理解看作同等水平，造成了许多学生没有形成独立思考，只知道听从老师的话一味进行学习，即便打好了基础，也没有上进的冲劲去取得更多的进步，不明确自己学习数学的目的与根本动力何在，导致教学的效果不好，课堂氛围也不够活跃，许多学生也没有意识去寻求老师帮助，仅仅是机械地学习了数学知识。
二、传统教学的弊端
2.1 课程进度安排不合理
因为要备战小升初考试，老师没有给学生足够的时间与机会，进行自主发言，老师不断赶课程进度，甚至占用其他课的时间来进行数学教学，这样会导致有的学生跟不上节奏，最终导致课程安排混乱，数学的教学效果也很差。笔者认为，数学思维与知识结构不是一味堆砌时间与课程就能够实现教学效率的提升，
2.2无法了解学生真实情况
老师无法做到了解所有学生，但需要给他们一个大方向的指导，成绩的高低无法说明一切，这需要老师多与学生互动，而目前小学高年级数学课堂缺乏的就是老师与学生的交流，以及学生与学生间的交流互动，课堂的时间大都被老师占用，学生多数时间在机械地听课、学习，缺乏与老师的互动，自己的问题无法暴露出来，无法做到有效提高数学成绩，对于小升初考试也无法做到胸有成竹。
2.3缺乏交流，学生思想不开放
数学作为主科，面临小升初的考试压力，因为课程紧张，许多老师已经把课程排满，往往上完课就离开教室，学生有疑问的地方无法解答，而往大的方面说，数学思维的灌输与培养方面也没有给予学生大方向的指导，许多基础一般的学生就无法突破自我，坚持进步，自己的思想无法打开，寻找新的出路。
三、采用互动教学模式的优点
3.1 有助于合理安排课程进度
老师采取传统的教学模式，没有看到学生是否跟上了节奏，进度没有跟上，学生也无法高效学习。解决的方法是，合理地安排课程进度，强化互动模式的效果。课堂上互动，是老师与学生的互动，也是学生与学生间的互动，教师可以借此了解到每一个学生的具体问题，进而加以解决，课程的进度安排可以更合理，学生能跟上学校规定的教学进度，也能跟上老师的思维。
3.2灵活建立讨论小组
在目前普遍使用传统教学模式的情况下，互动的教学模式提供了一个变革传统、提高教学效率的好途径。比如学习面积与体积这一方面的知识，老师可以让学生自由分组，但必须客观、平均地分组，避免出现小组人数差距太大的现象，而分组后便可以自由展开讨论，可以使用占有一定体积的容器以及占有一定面积的物体，给一部分时间给学生，让他们自由思考。时间到，便让学生们把自己小组探究、讨论的结果向老师汇报，并与其他小组进行交流与讨论。这样不仅给了学生多互动的机会，提升思维的活跃度、学习的积极程度，还能促进学生养成积极探究、努力培养数学思维的好习惯，灵活地进行小组建立，有助于互动教学的模式更好地发展。
3.3 有利于多与高年级同学交流
在小学，五、六年级的同学会比较受到学校与老师的严格要求，要为小升初作准备，也要为中学阶段打下知识基础，而五、六年级这两年的知识基础需要学生积极、切实地打牢，相应的压力也会增加。这个时期的学生，大都处在非常迷茫的状态，感到升学的压力，感到知识数量的庞大，感受到老师、家长对自己的高期望，而自己也不知道怎样适应这样的学习生活，尤其是数学学科的提高，以及基础的积累。这时候需要老师多与学生进行交流，课堂上进行互动，多给学生自由表达的时间，尽可能做到每一位同学都具体分析，给予一个大方向上的指导，老师要多注意关注小学高年级学生的精神与心理状态，如果发现有问题，课下可以找时间约谈，给予正确的指导。由此方可真正帮助学生调整状态，努力积累数学基础，了解数学的思维，为小升初作准备。
4. 结束语：
综上所述，只有不断探索新的互动教学模式，合理地安排课程进度、建立讨论小组、多与小学的高年级同学进行交流，这样才能真正做到有效互动，高效教学，由此形成学生之间良性的竞争，让互动的教学模式真正为教师所用，活跃课堂气氛，有效地开展教学，不断提高学生学习数学知识的积极性。
参考文献：
［1］张秀芝，小学数学互动式教学模式分析［J］.读写算 ( 教育教学研究) ，2018，1：33-68
［2］张永柱，互动式教学模式在数学教学中的应用［J］．新课程·下旬，2018， 3：45-91