魏宗芳
安徽省滁州市凤阳县朝阳中学 安徽省滁州市凤阳县 233100
摘要：在互联网+的大环境下，信息素养的培育显得格外重要，如何通过有效的教学手段，应对互联网＋环境对初中信息技术的教学要求，是我们需要考虑的问题。本文本着与时俱进的思想，通过探究互联网+环境优势，采取多元教学模式引入网络化的教学情境与教学互动、翻转课堂教学模式、自主编程的合作探究与实践，促进学生的信息素养和学科思维发展，提高初中信息技术的教学效果。
关键词：互联网+ 初中信息技术 多元教学 课程模式
互联网＋环境下，信息技术变成了人们生活工作中必备的技术，在这一时代背景下，强化学生信息素养是立足社会的必备途径。我国十分重视公民的信息素养能力发展，非常重视信息人才的培育，因此，在初中信息技术教学中，培养初中学生的信息素养，提高信息技术能力，提高学生综合素质，有助于社会信息人才发展，进一步实现互联网和教育的深度融合，促进初中信息技术教学改革。
一、网络化下的教学情境与教学互动
互联网+环境下，要推动初中信息技术课程的发展，应该充分结合现代网络的优势，创设网络化的教学情境，让学生在其中进行学习、探究、交流、合作，实现师生、生生有效互动，充分激发学生的学习积极性。要认识到教学互动的目的是为了启发学生的思维，能够立足于教学的任务，进行交流探讨，提高对信息技术的应用能力，并从中发掘信息技术的学习兴趣，提高学习交流的自主性。因此，在网络化的教学情境中，要避免学生做与学习无关的事情，避免学生接着网络化的教学情境来玩游戏、聊天等与学习无关的举动。此外，教师要能够利用网络工具，解决学生学习兴趣不高的问题，通过有效的教学引导，包括借鉴网络图片、音频和视频等教学相关资源为学生打造一个生动形象的网络情境，从而让学生对信息技术本身产生学习兴趣，并通过提问式、任务式引导，让学生在学习情境中进行独立思考、合作沟通、协作分工、相互指导操作等。例如，在学习PowerPoint的时候，教师可以借助优秀学生作品制作成赏心悦目的课件来动学生的视听，激发学生对PowerPoint制作的兴趣来，然后自主设计一个作品，通过了解探究，认识PowerPoint在图、文、声、乐等应用加载方面的强大功能，然后逐渐熟悉其应用，提高创造能力以及操作能力，增强学习内动力。此外还可以在网络上组织一个PowerPoint学习交流群，让学生在群内发表意见、分析心得、讨论问题，提高交流、沟通、讨论、协作、探究意识，提高教学互动的有效性，促进学生的信息获取、信息分析、信息处理等方面能力的发展。
二、翻转课堂教学模式的融入与应用
“翻转课堂”是指在教学前让学生通过参考相关学习资料获取知识、发展自主学习能力，在课堂上则可以重点针对学生的问题开展讨论，提高教学的有效性。在教翻转课堂学模式中，学生可以通过教师分享的课件、微课或录播课程，或是自己查阅资料，来完成教师安排的预习和学习任务，在学习知识的同时，也能了解到自己哪里不会，哪里能力不足，好可以利用课堂上的宝贵时间去专注地解决这些问题，提高教学的针对性和个性化，满足不同层次学生的学习需求。互联网+环境为实现“翻转课堂”提供了有利的条件，因此，在进行初中信息技术教学的时候，可以通过制作与学情符合的导学案、微课等视频来让学生自主观看、自主学习，自主练习，自主测试，实现知识的有效传播。也可以以小组合作的形式，让学生结成小组先讨论学习中遇到的问题，然后再由教师统一指导。提升课堂效率的同时，也有助于学生积极性的发挥。
三、自主操作的合作探究与实践操作
信息技术是操作性实践性课程，需要理论和实践紧密结合，培养学生的动手能力、操作能力。因此，可以在互联网+环境的支持下，引导学生进行自主操作性强的教学，发展学生的信息技术思维逻辑和学科素养，提高学生解决实际问题的能力，为学生创造更多的实践机会，有效提升其操作技能，发展创新创造能力。教师可以在教学中，应用精讲多练的模式，精讲内容，多练操作，预留任务，给予实践机会和实践，鼓励学生动手创作信息技术相关作品，教师可以多观察多指导多启发，帮助学生提升创造性思维和创造能力。也可以借助一些综合新的活动，例如开展查阅资料制作数据报告和汇报演示文稿等方式，来丰富学生的实际操作能力，提高信息技术素养在生活中的应用。
四、结束语
综上所述，在互联网+环境中，教育逐渐向网络化、数字化、智能化的方向去拓展，教学思路被打开，教学模式被丰富，教学方法呈现多元化与主体性，开展初中信息技术教学，要顺势而为，就要积极研究互联网+背景下的教学优势，与初中信息技术有效结合起来，体现与时俱进的开放教学心态，探讨更多适合当前学情的教学模式，发挥信息技术手段的课堂优化优势，培养学生的信息素养和学科思维，推动教学质量的进步与改革的发展。
参考文献：
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