官黎娜
重庆市涪陵高级中学校 重庆 涪陵 408000
摘要：高中生物教师必须转变教学观念，对生物实验教学进行改革，通过实验去探索生物本身的规律，培养学生的创新思维、观察能力、实验技能和分析解决生物学问题能力。教师需要鼓励学生创新设计，自主探究科学合理的实验方案，培养学生的自主学习意识和创新精神。教师应重视给学生设立问题情境，加深和巩固已掌握的理论知识，利于培养和锻炼学生的探索意识。教师应该精减验证性实验数量，教师更应该在生物课堂中增加一些探究性实验，以提高学生的实验素养和水平。
关键词： 高中生物 实验教学 改革
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，要求现代教师不仅要夯实学生的基础知识，更要强化学生的能力培养，促进学生全面发展。实验作为培养学生实践探索能力、创新能力的重要组成部分。生物是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成与发展都离不开实验。然而，在现实的教学过程中，好多生物教师还是强调注重理论教学的观点，使实验课形同虚设，学生提不起兴趣。因此，高中生物教师必须转变教学观念，对生物实验教学进行改革，通过实验去探索生物本身的规律，不仅可以培养学生的创新思维、观察能力、实验技能和分析解决生物学问题能力，还可以培养学生理论综合实际，形成实事求是和严肃认真的科学态度。下面我们就一起来谈一谈高中生物实验教学的改革。
一、组织高效的实验探究，开发学生的实验自主意识
课堂教学的各个方面应该是统一的，而对于生物学科来说，实验教学作为重点内容，不可照抄照搬课本教材，更应该鼓励学生进行实验的探究和分析，培养学生的创新意识，让学生的自主探索更为明确更深刻，这样一来才能保障学生高效的进行生物的学习。作为高中生物教师，要努力进行实验的分析和研究意识到学科教学的不同之处，并不断的进行创作性思维的开发和运用，制定出学生喜欢的教学方案，以不断的增强学生的自主能力。例如在进行“酶的催化”实验后，教师可以提出了一个实验项目，让学生去检测成熟的梨中是否含有淀粉与可还原性糖，教师事先为学生准备好实验材料，然后让每个小组进行分工合作自主设计实验方案，进行实验并得出结论。因为学生之间存在差异性，设计的实验方案也会不尽相同。通过方案可以发现有些学生细节处理不到位，实验操作不规范，操作不够谨慎；有些学生做的非常规范准确，设计的方案很优秀。教师需要对每个小组所做的设计方案进行详细评价和指导，对有创意的设计方案提出鼓励与表扬，通过这样的过程，促使学生通过自主设计实验，巩固所学的生物及实验操作的知识，有效地提高了实验的教学效果。
二、创设疑问性的实验问题，增强学生的实验参与能力
课堂问题的设计应该切合学生的实际，让学生的质疑心理得到全面的释放，以更好的提高学生的参与意识。高中生物教师在组织实验教学的过程中，应该突出学生的主体地位，根据学生的性格特点制定实验环节，开展模拟型的实验探究，让学生熟练地掌握实验的具体过程，并强化学生的实验训练，促使学生更加积极主动地融入到实验的形成中，以顺利地总结出实验的结论和现象，提高学生的实验技能。在这种教学模式下，学生首先掌握的就是基础的理论知识，在模拟实验完成后开展自主设计，既给学生创造了扎实掌握实验方法和技能的时间，又给学生提供了发散思维的契机。在学生进行自主设计时，重要环节就是问题的提出和触发思考，因为有了问题才会产生解决问题的动力，有了动力才有找到解决方法的机会。因此，教师在带领学生进行探究性实验时，应重视给学生设立问题情境，给学生展示一些有关实验内容的图片、文字信息、数据、模型等，提出探究性问题，并鼓励学生做出大胆猜想以及判断，然后引导学生独立设计验证猜想的具体方案。通过这种学习方式，有利于培养和锻炼学生的探索意识。
三、组织实践性的实验分析，提高学生的实验总结水平
高中生物教材中所包含的实验数量特别的丰富和复杂，如果简单的进行灌输，则不利于学生整体的发展，会导致学生的分析能力受到阻碍，而学生的总结水平也不能得到持续的上升。作为高中生物教师要适当的进行实验的分析要通过实践性的活动，让学生的感性认识更为深刻，切实找到各个实验的缺点和漏洞，要帮助学生进行验证，鼓励学生进行自主的创造和发展，以不断的提高学生的创新素养和水平。所以在高中生物课堂中，这种验证性的实验不应过多，适当即可，对于一些比较简单的生物实验就不需要在课堂中进行验证，教师应该选择哪些比较重要的生物实验或者是学生们理解起来困难的实验在生物课堂中进行验证。教师更应该在生物课堂中增加一些探究性实验，因为探究性实验不仅能够增加学生对生物知识的了解和运用，还能够使得学生通过探究实验来提高实验创新能力，进而能够让学生养成一个严谨的科学态度。在探究实验中，学生提高了分析问题和解决问题的能力，进而使得学生对生物学习的兴趣大大提高，使得学生能够成为生物学习中的主体。
总而言之，高中生物教学应该以提升学生动手操作能力为主，多设置实验教学，增加探究性实验的比例，通过让学生亲自参与实验活动，将过去被动学习的教学模式向学生主动学习的教学模式转变，在这个过程中学生的探究能力、动手操作能力、思维能力都会得到提升。同时，教师要借助新理念新模式来融入实验教学，加强实验设计与改进，挖掘实验教学资源，让枯燥的知识更易于接受，让沉闷的课堂焕发出活力，使学生充分理解生物知识的本质。还要鼓励学生自主创新学法和实验制作，发挥现代化教学设备的特有作用，建立一个高效新型的生物实验课堂，从而提升生物实验教学水平。
参考文献：
[1]叶琴.基于新课改背景下的高中生物教学改革与创新[J].都市家教月刊，2018，3（3）：141-141.
[2]邓雪.新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].俪人·教师（12期）2019，11（15）：148-148.