黄梦云
福建省三明市宁化县泉上初级中学，福建省 三明市 365400
摘要：当前的素质教育理念中，注重培养学生的核心素养，促进学生提升自身的实践能力和知识运用能力。在初中英语教学中，口语能力和写作技能是核心素养的重要组成部分，口语能力的提升不仅有利于培养学生的英语口语实践能力，还有利于提升学生的英语写作技能。
关键词：初中英语；口语能力；写作技能
在当前的中小学教学实践中，盛行“以生为本”的教学理念，强调学生在课堂中的中心地位。初中英语应坚持学生的主体地位，创新教学方法和教学策略，引导学生灵活运用英语理论知识，有效提升学生的口语交际水平，发挥英语口语能力对写作技能的积极作用，培养学生的英语学科核心素养和综合素养。本文根据当前初中英语教学现状，分析口语能力提升对写作技能的积极影响，探究提升学生英语口语能力的有效措施。
一、当前初中英语教学现状
（一）忽视口语练习
传统的初中英语课堂以应试教育为主，教师通过分析英语试卷，认为中考的听力分数占据的比例很小，更没有针对英语口语交流能力的考察，因此，教师没有认识到口语练习对学生英语核心素养的重要性，长期忽视学生的英语口语教育，要求学生采取死记硬背的学习方法，记忆英语单词和语法的应用，导致学生的英语口语应用能力较差，限制了学生的认知思维的发展，阻碍了学生英语学习的可持续性，严重影响了学生的未来终身学习和健康成长[1]。
（二）缺乏“以生为本”的素质教育理念
在新课改背景下，初中英语教师秉承着“唯成绩论”的教学理念，采取单一的讲授法，开展僵硬化的传统课堂，学生被动的听讲，不仅打击了学生的学习兴趣，还导致课堂效率低下，长此以往，学生对英语学科产生抵触甚至厌恶的情绪。部分教师尤其是老教师，强调教师在课堂上的权威，认为学生只需要被动的听讲，无法与学生进行平等的交流，导致课堂效率低下，学生无法进行有效的英语口语交流，口语技能低下。
二、初中英语口语能力提升对写作技能的积极作用
（一）口语能力是写作技能的基础
学生的口语能力不仅涉及到学生已掌握的单词和语法，还包括学生对英语理论知识的口语运用，灵活的处理英语短语与句子之间的关系。初中生的英语口语能力突出，是开展英语写作的基础和基础。在英语写作中，学生依据已有的口语能力，科学处理英语段落布局，合理简化写作的难度，利用已具备的口语交际能力，能够写出高质量的英语作文。因此，英语口语能力与写作技能相互影响、相互交融，口语能力是写作技能的基础，写作技能是口语能力的后续发展，教师应帮助学生加强口语练习，有效提升学生的英语语感，以帮助学生树立英语写作的自信心，有效提升口语能力和写作技能[1]。
（二）口语能力锻炼学生的写作思维
在英语作文中，写作质量可以体现出学生的英语学习水平和逻辑思维，学生在写作上的最大困难，是逻辑思维不活跃，不能灵活使用英语基础知识，导致写作卡顿，行文不流畅。英语口语能力能够有效锻炼学生的写作思维，在口语交流和听力中，能够激发学生的语感和英语思维，引导学生加强对口语思维的锻炼，从而活跃写作方面的发散性思维，有效提升学生的英语写作能力。
在初中阶段的英语教学中，英语口语能力与写作技能中的文化思维具有同质性，良好的口语表达能力有利于促进学生的写作表达思维，口语能力的提升有效锻炼了学生的写作思维，促进学生写作能力的提升[2]。
三、初中英语口语能力提升的有效途径
（一）以生为本，树立口语交际的自信心
初中生已具备一定的英语基础，能够利用现有的英语单词和语法进行简单的交流和对话。大部分初中生的口语能力有限，是因为心理上的口语交流障碍，学生不愿开口说英语、不敢开口说英语，导致学生形成“哑巴式英语”，英语口语能力不能得到有效的提升。因此，在教学实践中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，充分挖掘每一位学生身上的闪光点，从学生的视角出发，帮助学生树立口语交际的自信心，鼓励学生敢于开口说英语。在口语训练中，教师应结合学生的差异性特征，为学生营造轻松活跃的口语学习氛围，利用多媒体播放视频或者音乐，引导学生开口说出英语，帮助学生克服英语口语的心理障碍[3]。
例如，在学习《Looking different》时，教师应根据学生的英语学习基础，要求学生掌握新单词，并学习使用人称代词、形容词性物主代词、名词性物主代词等代词的使用方法。在此基础上，教师应利用多媒体播放英语对话：—Whose jacket is this?—john's，在视频对话结束后，组织学生根据该对话进行区分“Whose、Who、Who’s”之间的区别，并根据该对话进行口语交流：—Whose toys are those?— Those are Lily's.
（二）增设课前五分钟的口语练习
在初中英语课堂中，教师应在新授课开始前，组织学生以上节课的对话为主题，开展五分钟的英语口语练习，可以选取进行五分钟的英语演讲、讲故事或者自我介绍的方式，结合学生的自身精力，以学生熟悉的方式进行。虽然口语练习只有五分钟，但是学生在课下会进行反复的阅读和口语锻炼，以提升自身在五分钟内的口语练习质量，从而获得老师和同学的尊重。在学生口语练习结束后，教师应根据学生的表现，采取鼓励教育的方式，与学生进行有效的互动，给予学生一定的物质奖励或者精神奖励，从而提升学生的口语能力。
例如，在学习《Our local area》这节新授课之前，教师应根据上节课的“Our school life”教学主题，组织学生开展五分钟的演讲，针对学校生活，结合自身的经验，利用已学的英语理论知识，详细的描述自身的学校生活，可以从衣、食、住、行、学习、校园环境等各方面入手，鼓励学生大胆的组织语言，勇敢的上台演讲，充分发挥课前五分钟的口语练习作用，从而提升学生的英语口语交际能力。
结语：
初中英语教学在学生的学习生涯中起到承上启下的作用，英语口语能力不仅有利于提升学生的写作技能，还能够锻炼学生的写作思维，为培养学生英语学科的核心素养奠定了良好的基础。初中英语教师应重视学生在课堂上的中心地位，提供充足的口语交际机会，鼓励学生进行高质量的口语练习，以促进学生英语学习水平的提升。
参考文献：
[1]朱加凤. 浅谈初中生英语口语能力的培养[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.
[2]肖萍. 提高初中学生英语口语能力的探索与研究[J]. 科技资讯, 2020, 018(003):140-141.
[3]陈金洁. 基于核心素养框架下的初中英语口语教学[J]. 中外交流, 2019, 000(004):19-20.