张妮妮
东莞市长安镇第二小学 广东 东莞 523841
【摘要】当前我国大部分小学语文开始使用统编教材，从统编小学语文教材的编排当中，可以看出对的阅读教学的重视，结合了学生阅读能力发展的特点，设置了单元阅读策略。让小学生可以在不同的阶段掌握相应的阅读技巧，逐渐提升学生的阅读能力。在这样的教材背景下，小学语文教师更应该结合学生的具体情况，选择有效教学策略，引导学生阅读能力的提升。本文主要在统编小学语文教材的背景下，对批注式阅读教学策略进行深入分析。
【关键词】统编教材；小学语文；批注式阅读；教学策略
统编教材是教育部进行统一编写的系列教材，是经过了全面调研的，更加符合学生的学习特点。从2019年开始，全国范围内推广使用统编小学语文教材，其在编排上完全遵循了学生阅读能力的成长规律。以单元为单位，细化了阅读策略，逐步提升学生的阅读能力。在统编小学语文教材使用中，小学语文教师应该理清教材的编排特点，通过批注式阅读教学，帮助学生掌握具体阅读策略，提升学生的阅读能力。
一、统编小学语文教材中阅读编排特点
统编小学语文教材以单元为单位细化阅读策略，在每个单元选择了同类课文，并且确定一个小的阅读策略，让教师在相应的单元课文教学中引导学生掌握这些细化的阅读策略，然后通过每个单元的课文学习，学生会逐渐掌握更多的阅读策略，同时学生的阅读能力也随之慢慢提升。这些单元阅读策略并不是随意排序的，而是具有一定的递进性，基本都是按从易到难的顺序进行排列，而且很多单元阅读策略是在前一单元阅读策略的基础上进行的。随着学习的深入，学生可以掌握更加复杂的阅读策略，学生的阅读能力也会不断提升。不同年级的阅读策略都是经过编排的，符合了不同年龄段小学生语文学习的特点，每个年级都有重点阅读策略，不同年级阅读策略之间也有着递进性。不同年级的阅读策略互相补充，递进发展，共同构成学生需要掌握的阅读策略网络，逐步促进学生阅读能力的提升。
二、批注式阅读概述
批注式阅读简单来说就是边阅读边做批注，这些批注往往是学生在阅读感受最深或是存在疑惑的地方。在批注式阅读中，批注的方式可以根据学生的具体情况进行调整，每个学生都可以找出最适合自己的批注方式，在学生阅读能力的提升方面更具有针对性。如根据批注在文章中的位置，包括了眉批、旁批和尾批，在文章的最开始加上的批注也就是眉批，而在具体内容旁边加上的批注就是旁批，在文章最后的加上的批注是尾批。就批注的内容来说，学生可以用笔勾画出文中的一些印象深刻的字、词、句和段；也可以是对其中部分内容进行解释；可以是表达对于部分内容的感受；还可以是对其中部分内容提出的疑问等。学生可以根据自己的实际情况，选择其中一种或是多种不同的方式进行批注，可以满足学生在阅读文章时多样化的需求。
但是在教学实践中，学生用批注式阅读并不多，很多学生在语文课堂教学之后，书本上还是像新的一样，另外一部分的学生虽然书本上有印记，但是大部分是教师讲解的重点内容，很少在自己阅读的时候做批注，这也导致很多学生在读完一遍课文之后，如果提到其中一个具体细节，还是需要在课文中找半天，严重影响了学生的阅读效率。而在小学语文阅读教学中，大部分教师将教学重点放在具体的阅读方法，而没有重视批注这种具体阅读方式，这也是造成学生不重视批注的原因。因此小学语文教师应该重视批注式阅读教学，帮助学生掌握阅读理解方法的同时，也能掌握一些有效的阅读方式，促进学生阅读效率的提升。
三、统编小学语文教材中批注式阅读教学的必要性
1、符合统编小学语文教材编排的特点
批注式阅读虽然没有被直接纳入统编小学语文单元阅读策略当中，但是其中一部分课文的排版上，可以明显看到批注的特点，从这些课文的编排上可以看出是支持学生开展批注式阅读的。如在每篇自读课文的标题下都会有一段阅读要求，这也是一种现成的批注。还有四年级阅读策略主要是“提问”，所以在很多的课文中是直接在课本外延留出了空隙，让学生在阅读的同时，提出自己的疑问，这就是一种典型的旁批。另外，小学语文教材中课文排版比较宽松，也给学生做批注留出了空间。从这些教材编排来看，统编小学语文教材是鼓励学生边阅读边做批注。所以说，批注式阅读教学是符合统编小学语文教材编排特点的。
2、提升学生的阅读效率
在小学生阅读的过程中，能一次性记住的内容非常有限，而很多的时候，学生需要通过反复阅读才能完全掌握阅读内容，在这样的情况下，学生的阅读效率是比较低下的。而批注式阅读可以让学生用笔将阅读中的重点内容标准出来，这样学生在后面阅读的时候，可以很快根据标注找出自己需要的内容，如此就可以省去反复阅读的时间。而且学生仍然可以有效地掌握其中的一些重点内容，学生的阅读质量不降反升，所以说学生的阅读效率也就可以有效提升。这样教师就更加应该在课文阅读中开展批注式阅读教学。
四、统编小学语文教材中批注式阅读教学策略
1、通过趣味批注激发学生进行批注式阅读的兴趣
批注式阅读教学中，教师可以教给学生阅读方法，但还是需要学生自己在阅读中运用这种阅读方法，这就需要学生对批注式阅读产生兴趣。对此教师可以通过一些比较有趣的阅读批注激发学生的兴趣，让他们可以主动将批注运用到自己的日常阅读中。批注式阅读并不是一个新鲜的阅读方式，不同的人做的批注也是不同的，有些个性风趣的人，在阅读中的批注也是非常幽默的，而一些讲究的人可以将阅读批注作出独特的美感。
在让学生开展批注式阅读之前，教师可以给学生展示其他人做的批注内容，这样可以激发学生进行批注式阅读的兴趣。如在《琥珀》课文阅读教学中，在课堂上我并没有直接让学生开始课文阅读，而是用多媒体设备给学生展示了一些图片，这些也都是课本的图片，是之前学生在学习这一课时做过批注的课本图片，内容也是《琥珀》这一页，展示出不同学生的批注形式，每个学生有着不同的批注风格，其中有学生在阅读过程中会增加一些对后文的猜测，如在蜘蛛准备抓苍蝇的部分批注“小苍蝇会被蜘蛛吃掉吗，还是说小苍蝇可以跑掉？”也有喜欢花的学生将每一条批注都排列成为花的形状，甚至是给这些批注加上了不同的颜色，远远看上去就像一朵朵花儿。这些有特点的批注吸引了学生的注意力，所以在之后给学生讲解批注式阅读方法的时候，学生非常认真，并且积极在课文阅读中进行实践。这也为之后批注式阅读教学开了一个好头。
2、加强批注式阅读与阅读策略的结合
批注式阅读是一种阅读的基本方式，而要想发挥这种阅读方式的优势，促进学生阅读能力的提升，还需要在具体的阅读中融入其他的阅读策略，让学生可以掌握更多的阅读理解方法，因此在小学语文批注式阅读教学中，教师应该注重与其他阅读策略的结合。结合具体的阅读策略，教导学生相应的批注方法，这样可以让学生的批注更加明确，且能够发挥出其具体的针对性作用。如在小学四年级的阅读教学中，主要让学生掌握的就是，边阅读边思考的阅读策略，也就是让学生在阅读的同时，对其中的一些内容提出自己的疑问，并在疑问的基础上进行思考，从而加深对阅读内容的理解。而这种提问的阅读策略则可以和批注式阅读有效地结合起来，教师可以引导学生在阅读的同时提出自己的疑问，并且将这些疑问批注在相应的内容旁边，这样学生也就可以知道自己在阅读中产生了哪些疑问。并在再次阅读中的，重点思考这些问题，并在文中找出相应的问题答案，这样学生对课文内容的理解也会更加深入。如《夜间飞行的秘密》所在的单元阅读策略是“提问”，也就是学生在阅读的时候，需要带着怀疑的思想去阅读，在阅读的过程中提出与阅读内容相关的问题，这些问题可以帮助学生深入理解课文。如在上一篇课文教学完成之后，教师可以给学生布置阅读预习任务，强调让学生提出相关的问题。教师可以这样给学生布置“这篇文课文已经学完了，希望同学们可以在下节课之前预习《夜间飞行的秘密》这篇课文，当然，在阅读的同时，不要忘记提出你的疑问，大家可以看到教材上课文旁边已经有小朋友提出了自己的问题，大家也可以将自己在阅读课文时产生的疑问同样批注在相应内容的旁边，下节课我们一起解答这些问题。”这样在老师强调之后，学生在第一次阅读课文的时候，也会将自己的疑问批注在课文的相应位置，从而实现批注式阅读与其他阅读策略的结合。
3、培养学生形成阅读批注的良好习惯
批注式阅读教学不仅可以作为一种阅读教学方法，可以有效提高课堂阅读教学的效率，使学生结合批注更好地理解具体的阅读教学内容，可以逐步培养学生的独立思考能力和自主学习能力。因此，在教学过程中，教师有必要通过启发引导学生掌握这种阅读方法和技巧。引导学生积极开展课外阅读，巩固学生的阅读基础，提高阅读理解能力。例如，在讲授《只有一个地球》这篇课文时，可以对课文中有关自然资源和宇宙的内容进行注释，从而扩大教学范围。针对这些问题，鼓励学生积极查阅课外资料，通过自问自答的批注加深学生对课文的理解。同时要求学生在课文中留下评论，作为课外活动的阅读内容。这是一篇六年级的课文，六年级的学生有扎实的语言基础，有能力阅读各种各样的课外读物，当然，老师也可以给学生一些推荐书目，让学生有课外阅读的方向。
4、鼓励学生发展多种形式的阅读批注
批注有很多种形式，比如颜色和符号的批注等。因此，教师在进行批注式阅读教学时，并不需要严格规范学生的批注方式，可以给学生一定的空间，让学生积极发展批注形式。教师可以列出几种简单的批注方法。用不同的颜色来表达不同的内容，用不同的笔迹来表达不同的内容等等。如在诗歌教学中，诗歌中的空格很少，这样学生就可以做出不同的批注形状，它能激发学生对所画的图形进行注释，并从中读出所形成的形象。同时，学生在复习和阅读诗歌时，更容易记住诗中的意象。绘画与阅读的结合也有助于学生在头脑中树立形象意识，从而更加深入地理解诗歌内容。此外，教师还可以指导学生使用不同颜色的便利贴和荧光笔，制作具有不同形状的线段和几何图形的思维导图和标签。每个学生都可以开发具有个人风格的批注系统，使学生在阅读中容易获得成就感，更容易接受，达到良好的阅读效果。
五、结束语
综上，统编小学语文教材无论是在编排还是课文选择上，都尽量配合现代小学生阅读能力发展的特点，所以小学语文教师应该抓住教材中的新改变，调整阅读教学策略。批注式阅读作为一种提高阅读效率的阅读方式，在具体的阅读教学中，教师应该帮助学生掌握批注式阅读方法，在教学中通过趣味批注激发学生进行批注式阅读的兴趣，加强批注式阅读与阅读策略的结合，培养学生形成阅读批注的良好习惯，鼓励学生发展多种形式的阅读批注，促进学生阅读能力的提升。
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