雷黎
陕西省渭南市合阳县城关第二小学 715399
【摘要】随着我国经济体系的不断发展和改革，教育教学行业受到了社会各个阶层人士的关注，为稳固和加强教育教学在人们心中的地位，教师在不断地改变自己的教学方法，并且其在分析课堂教学工作中存在问题的同时，还探索了构建高效课堂的有关策略。本文主要分析小学语文低段课堂教学中存在的问题，探讨是什么因素影响小学语文阅读能力的培养，并提出培养学生的阅读能力的高效方法，
【关键词】小学语文低段教学 阅读能力 有效策略
【正文】众所周知，阅读教学在小学语文教学中扮演一个非常重要的角色，学生的阅读能力与语文核心素养有着直接关联，因此，教师在进行语文教学时，要注重在课堂上进行阅读有关知识的讲解，培养学生的阅读能力。传统模式下的小学语文课堂教学存在讲课方式单一、学生和教师的积极性不高、学生阅读能力层出不穷等问题，教师在课堂教学时也要设置不同的阅读文章和问题，教授学生学习方法，激发学生的阅读兴趣。
一、传统模式下小学语文课堂教学存在的问题和不足
1.1小学语文课堂上教师的讲课方式比较单一
作为刚刚从幼儿园升入小学的学生，其对新环境和新事物有着浓厚的好奇心和求知欲，因此教师在讲课阶段，不仅要注重学生的学习状态，还要考虑学生的心理状态，在课堂教学中，教师通常会根据课本的内容在讲台上进行讲解，有的教师会利用信息技术等，但是这种单纯的授课模式没有给学生带来新鲜感和兴趣，学生在进行小学语文学习时会产生厌烦情绪。
1.2课堂教学中学生的阅读能力存在差异
人与人之间有着许多的不同，有的人在某一领域会变得非常优秀，但是有的人却会在另一方面表现的比较突出，在教学和学习的过程中，也是这样的道理。面对同一个学科，学生产生的兴趣不同，学习的方法不同，掌握的程度和理解的能力就不同。有的学生本身就是喜欢阅读，其在自己空闲的时间与书本联系，而有的学生厌烦满满的一张字，其很少接触文章，前者的阅读能力一定强于后者，学生们阅读能力的差异性阻碍了教师培养学生阅读能力的进展。
二、在小学语文课堂教学中培养学生阅读能力的相关策略
2.1根据学生自身设置不同的阅读文章
学生们的阅读能力不同，如果教师只是采用同一篇文章或者同一种方法进行教学，那么其培养学生阅读能力的效率就不高，因此，教师在课堂教学中可以根据学生自身情况和条件设置不同的阅读文章，采用不同的教学方法。
例如，教师在进行部编版小学语文一年级下册课文2《小公鸡和小鸭子》的讲解时，其可以将这篇文章作为培养阅读能力的前提。教师可以先给学生讲解课文中的陌生字词，带领学生将课文标注段落，划分段落，然后让学生在规定的时间之内完成阅读文章，并在纸上写出阅读完文章后的感悟再上交，教师根据学生上交的感悟，评判学生阅读能力的等级，比如感悟丰富的为A级，再往下为B级、C级，最后教师根据等级设置不同的阅读文章，给学生布置等级不同的文章进行阅读。
2.2利用课本内容培养学生的阅读习惯
初中和高中阶段，为保持学生有着高效的学习效率，学校会给学生设置早读课进行文章和单词的阅读或者背诵，但是在小学阶段，为促进小学生的身心健康发展，教育部门没有设置早自习。因此，为培养学生的阅读能力，教师可以在课堂教学上利用课本内容培养学生的阅读习惯。
例如，教师在备课阶段可以将部编版小学语文一年级和二年级上下册四本书中的课文全部阅读一遍，然后进行分类，摘选出适合阅读的课文，然后在每一周的语文课堂上，教师可以规定某一节为阅读课。在阅读课堂教学中，教师需要给学生划分四本书中的课文，比如部编版小学语文一年级的《树和喜鹊》、《静夜思》等，让学生在这节课上进行阅读，同学们之间也可以进行沟通交流，在这节课的尾声，教师也可以开展提问环节，询问学生这节阅读课上最喜欢的文章和最喜欢的句子。习惯是一点点养成的，教师在培养学生阅读能力的时候可以选择优先培养学生的阅读习惯。
2.3教授学生有关的、高效的阅读方法
阅读能力的提升主要取决学生阅读的方法和阅读文章的多少，教师为保证学生拥有良好的阅读习惯，其可以教授学生高效的阅读方法。
例如，教师可以教授学生制定合理的阅读目标，教师可以告诉学生你可以自己选择自己喜欢的图书，然后要求自己在规定的时间完成规定的阅读进程，其次，教师可以教授学生采用不同的方法进行阅读，比如进行三遍阅读，第一遍阅读时大概了解课文，第二遍分析课文的内容，第三遍完成课文里好词好句的摘抄。阅读的方法可以有效的帮助教师培养学生的阅读能力，教师可以将所有的阅读方法进行总结，教授学生高效的方法。
【结束语】总而言之，小学语文课堂教学存在许多问题，阅读教学不受教师和学生的重视，在开展阅读教学活动时，学生的积极性也不高，因此，教师要采用有效的策略培养学生的阅读能力，找寻合适的方法帮助学生。
【参考文献】
[1]白斌新.小学语文阅读教学的优化策略研究[J].学周刊,2021(18):59-60.
[2]王云.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].天津教育,2021(14):181-182.