周春玲
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摘要：小学生的认知能力、识字能力以及语言表达能力等的进步，均需通过参与阅读教学加以实现。所以，在教育改革背景下，小学语文教师需积极转变自身的阅读教学理念，优化阅读教学的各项环节，在最大程度上激发小学生对语文阅读的兴趣，提升小学生在语文阅读课堂中的参与程度，这样不但利于显著增强小学语文阅读教学成效，也利于培养小学生的核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；效率
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1缺乏正确的阅读教学意识
在阅读教学活动中，学生是整个活动进行的主体，教师的作用是辅助和引导学生进行正确而恰当的阅读，教师是学生阅读行为的参与者与促进者，是处于辅助位的。而在当今的阅读教学活动当中，教师却俨然成了阅读教学活动的中心，主辅颠倒，严重偏离了阅读教学活动的正确结构与站位，长期采用灌输式教学，将自己变成了阅读活的主体，学生缺乏了独立阅读的思考与体验，缺失了与作品的对话，无法真正体会到阅读的乐趣，最终也导致了阅读活动失去了应有的价值。
1.2阅读理解框架化、结构化
在语文阅读课堂中，许多教师在进行阅读理解教学时，对于各种各样的不同类型的阅读文本，都永远用那几个框架来进行套用，用这种固化的框架来进行阅读理解的讲授，这在很大程度上阻碍了学生阅读思维的发展，学生的阅读思维得不到锻炼与扩充，阅读效率自然也提不上来，慢慢的丧失了对阅读的兴趣，养成了一种惰性思维，不主动去进行钻研。
1.3缺乏阅读习惯
重视对学生正确的习惯养成，是提高阅读效果的一项重要内容。而在现在的小学阶段学生当中，缺乏了相应的指导，学生只能在被动中慢慢进行自我摸索，这样盲目养成的学习习惯，往往存在其各种各样的缺陷，甚至对阅读活动本身的进行来说是有害无益的，在这种长期错误阅读习惯的影响下，学生的阅读优势得不到体现，阅读教学的效果也体现不出来。
2提高小学语文阅读教学效率的措施
2.1创设教学情境，激发阅读兴趣
教学之艺术并非在于讲述大量的知识，而在于激发学生对于知识的获知欲望。所以，在开展小学语文阅读教学工作时，教师应善于采用有效的方法来激发小学生的阅读兴趣，让小学生能够更为积极、主动地去学习与获取相关的知识。对此，小学语文教师应针对小学生的身心特征以及思维活动特点等，为小学生创设出良好的教学情境，让小学生能够感受到有趣、丰富的阅读教学内容，活跃小学语文阅读课堂的氛围，并使小学生能够在教师所创设的情境中加以互动，以便在最大程度上燃起小学生的语文阅读欲望，促使小学生掌握相关知识，增强小学生的情感体验。例如，在开展《金色的鱼钩》一课的语文阅读教学时，教师要为小学生创设良好的教学情境，激发小学生的阅读兴趣。对于本文内容来说，教师则可借助多媒体技术，先为小学生放映和《金色的鱼钩》一文相关的影视资料，让小学生直观了解本文，而后教师可让学生之间围绕文章内容进行探讨和互动，在此过程中不但能够深化小学生理解文章内容，也能提高小学生的语文阅读水平，丰富小学生的阅读情感，使小学生能够真正喜爱上语文阅读，进而更为积极地投身至语文阅读课堂的学习中，从而提高小学语文阅读课堂的教学效率。
2.2将整体阅读与细读有机结合
整体阅读即为对文章的主旨和大体内容进行把握，将其整合成一个完整的综合的有机系统。
整体阅读能够把握人物的形象、情感和心理活动，整体阅读使文本的结构和语言风格、线索、背景个性都显而易见；细读则不能使之体现出来。在整体阅读之后，要细心把握细节之处，分析细节处的描写方法，引导学生认真品味。一是，引导小学生品味关键的字词句，快速准确地找到文本中的有效信息，以提高阅读效率。二是，发现精彩之处，发挥小学生的想象能力，提高学生的创造性。三是，在体会文章情感时，要身临其境，与作者同在，认真感悟作者的情感，产生共鸣。四是，小学生的理解大多停留在浅显层面，对阅读本身就会产生疑惑。教师要帮助他们解决这种疑惑，在课内阅读的基础上，帮助他们增强对课外阅读的理解能力。通过整体阅读和细读有效结合的方法，提高小学生阅读兴趣，促使其学会阅读。把握文本的思路、情感及核心价值，引导学生从粗读进入细读的境界，实现阅读价值的最大化。
2.3开展丰富的阅读与写作比赛
竞争是贯穿学生学习生涯中的一项重要内容，在竞争中，学生的学习潜力才能最大限度被激发，阅读效率才能被最大化。所以教师可以开展各种形式的阅读与写作比赛，让学生在比赛中，最大化学习的效率。比如教师可以开展班级性的小范围阅读比赛，规定一定的阅读周期，统计学生的阅读情况，并可以通过写作的方式或者其他方式对学生在周期内的阅读成果进行检阅，并进行相应的评比，并对成绩优异的学生提出肯定与表扬。或者教师也可以选择开展写作比赛，比如《草房子》与《童年》两本书，两本书对儿童童年苦难的写作都比较出色，在阅读了两者之后，教师可以开展写作比赛，由教师与学生共同选出两本书中描写主人公苦难最有特色的部分，然后让学生对其进行赏析，并进行仿写，最后再由学生和教师共同进行评价，选出最出色的作品，通过这种对比赏析与仿写的方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中学习，也让学生的阅读效率在不断的阅读中提升。
2.4凸显学生主体，促进自主阅读
在开展小学语文阅读教学时，教师要明确自身在课堂中所处的位置以及所扮演的角色，切实凸显出小学生在阅读课堂中的主体地位。教师还要促进小学生发挥自身的主观能动性，指引小学生进行自主阅读，并在此期间逐渐强化小学生的自学意识以及能力。对此，一方面，教师应在教学期间探寻到一个适宜的着手点，让小学生在进行自主阅读时探明文章的主旨以及写作方法等，如此则可在阅读过程中凸显小学生的主体地位；另一方面，教师还应发挥出自身的组织以及指导作用，促使小学生在阅读时能够迅速掌握良好的语文阅读技巧及方式，提高小学生的自主阅读水平。
2.5进行阅读指导，培养阅读习惯
阅读习惯的养成会对小学生产生深远影响，若能培养小学生的阅读习惯，则有助于小学生迅速提取文章之中的信息，进而提高小学生的语文阅读能力。在小学语文教学中培养小学生的阅读习惯也是最为重要的一项内容。小学语文教师要对小学生进行良好的阅读指导，逐渐培养小学生的阅读习惯。以具体的方法来说，教师可以在课堂教学中为小学生布置阅览角，为小学生提供多样化的阅读资料，为其积极阅读创造良好的条件，让小学生均能进行认真阅读。而在整个阅读过程中，教师也能引导小学生之间进行彼此交流、彼此帮助以及彼此学习，以便拓展小学生语文阅读深度，始终维持小学生对于语文阅读的主动性。并且，在小学生进行阅读时，教师还应针对小学生的真实阅读情况合理引导小学生，让小学生能够运用手、脑及口，以使小学生形成调动自身感官进行语文阅读这一习惯。
3结束语
综上所述，对小学生来说，高效率的阅读，对其发展是尤为重要的，同时，提高阅读效率的方法也是各种各样的，教师在进行阅读教学的过程当中，应该积极去进行探索与尝试，根据不同学生群体的不同特点，分层次进行阅读教学，只要师生双方共同坚持不懈，一定能够取得高效率的阅读成果，这种高效率的阅读，带给学生的语文涵养，也必将是终身受用的。
参考文献：
[1]从被动阅读到主动悦读的嬗变——小学语文阅读教学有效性探究[J].王滨娜,周春玲.品位·经典.2021(05)
[2]小学语文阅读教学策略[J].刘桂蕴.现代农村科技.2021(02)