蒋玲玲
江苏省怀仁中学 214196
摘要：高中语文教师在开展群文阅读教学时，应注重引导学生阅读不同的文章，并引导学生品读不同文章内在关联，使学生在品读过程中分析出不同文章的关联性，以此增强学生分析能力和品读能力。此外，教师引导学生由阅读单篇拓展到阅读群文，有利于增强学生阅读量，同时提高学生阅读能力。
关键词：高中；语文；群文阅读
前言
学生阅读的文章比较少，导致学生积累的知识非常少，并且学生阅读范围局限于课本内容，难以拓宽学生阅读范围，因此，教师除了引导学生阅读教材中的课文，还应重视引导学生广泛阅读课内外书籍，由此让学生积极阅读群文，在阅读群文的过程中，学生能够从不同文章中积累很多知识，同时，学生在广泛阅读中能够拓宽知识面、阅读范围，以及提高学生阅读水平。
一、引导学生阅读课内外群文
学生阅读量非常少，便难以拓展学生阅读视野，因此，在群文阅读教学中，教师应要求学生广泛阅读课内外文章，在教师严格要求下，学生开始增加阅读量，由此调动学生主动阅读不同的文章，学生积极阅读的过程中能够认真积累知识，并且学生也能非常专注地阅读群文，有效提高学生对阅读群文的专注度，以及拓宽学生阅读范围和视野，学生的视野非常开阔，对于推动学生发展和进步非常有利。所以说，教师在带领学生阅读群文时，不仅要重视引导学生读课内文章，还应引导学生多阅读一些经典名著、文学著作，或者引导学生阅读不同时期的诗词歌词，使学生在大量阅读中吸收很多文化知识，同时，让学生在品读中对群文渗透的思想情感有所了解，由此，学生能够带着作者抒发的情感阅读群文。例如：教师引导学生阅读《百年孤独》、《呐喊》、《赤壁赋》、《劝学》、《小狗包弟》等不同的课内外群文，使学生在教师引导中主动读群文，在阅读群文时，学生能够深层次思考群文内容，在深层次思考中，学生便能够理解不同文章抒发的情感和文章主旨思想，进而提升学生对群文的认知能力和阅读能力。
二、制定群文阅读计划
高中语文教师为了引导学生养成每天读阅读的好习惯，在进行阅读教学时，教师需要积极根据不同学生的阅读能力，制定不同的阅读计划，并做到合理制定读书计划，使学生能够主动按照教师制定的读书计划广泛阅读群文，学生在阅读过程中能够主动品读不同的书籍，由此学生能够从群文中学到很多知识，并且教师还需要让学生按照计划读书，这样有利于推动学生养成每天阅读群文的习惯，学生能够养成天天读书的好习惯，以此能够增强学生阅读能力。
此外，学生每天按照群文阅读计划阅读多篇不同的文章，能够使其从每天阅读一篇文章转变为每天阅读多篇文章，以此逐渐拓展学生阅读视野，同时也要让学生广泛品读多篇文章，这样有利于丰富学生的精神世界，以及增强学生知识储备量和阅读量，这说明教师为学生制定群文阅读计划有着重要意义。
三、向学生推荐群文
在群文阅读教学中，教师发现学生对读书不感兴趣，为了唤起学生对阅读群文的兴趣，教师应多与学生交流，在师生交流中，教师能够了解学生对哪类书籍比较感兴趣，然后教师结合学生们的兴趣点，向学生推荐故事类、叙事类、经典类、文学类、历史类书籍，并通过网络查找很多群文阅读材料，教师将查找的阅读材料发送到阅读交流群中，使学生从群中了解教师推荐的群文，学生不仅能够了解很多不同类型的文章，还会对教师推荐的群文非常感兴趣，以此激发学生对阅读的兴趣，学生若对读书非常感兴趣，便能够调动学生积极阅读群文，进而提高学生对阅读群文的积极性和主动性。例如：教师可以根据学生喜欢的文章类型，向学生推荐《解忧杂货铺》、《白夜行》、《平凡的世界》等书籍，以此调动学生主动运用网络查找教师推荐的图书，学生查找阅读材料的过程中积极阅读不同的文章，有效提升学生阅读水平和阅读能力。
四、引导学生品读群文的内在联系
高中语文教师在引导学生阅读群文时，应先告诉学生阅读群文的意义，使学生明确阅读群文对于提高自身的阅读能力和语文素养十分有利，由此学生积极投入到群文阅读中品读不同的文章，学生阅读不同类型的书籍，能够开阔学生的视野，并且学生将不同的文章内容联系起来思考，在思考中学生能够了解群文的内在联系，这样，学生不仅能够了解不同课文有着内在关联，还能够在品读群文中理解不同课文的主旨，使得学生的理解能力、阅读能力有所提高。
例如：教师在引导学生齐读《纪念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》时，教师先带动学生读群文，然后要求学生在品读群文的过程中总结出群文之间的内在联系，使学生主动按照要求品读课文，这样学生能够既做到有感情地阅读课文，又能够在品读中从多个角度分析、思考两篇文章的内在关联，学生在深度思考中能够分析出两篇课文描写的人物、事件和课文内容的关联性，这样一来，学生会对群文内容理解的更透彻，进而更加扎实地掌握群文主旨，进一步提高学生对群文内容的学习效率，以及提高学生分析能力、思考能力和阅读能力。
总结：
总之，教师在引导阅读群文时，一定要注重以学生为本，从而在群文阅读教学中教师应将为学生提供阅读群文的机会，使学生有机会广泛品读不同题材的文章，学生能够在品读中认真分析文本内容，在深入分析中，学生能够理解不同文章的中心思想，并且，学生能够扎实掌握群文中蕴含的文化知识，进一步提升学生阅读理解能力和文化素养。此外，学生能够积极阅读群文，有利于推动学生的阅读能力得以提高。
参考文献：
[1]尤明堂. 高中语文群文阅读教学策略[J]. 学周刊,2021(8):139-140.
[2]谢乐珍. 新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略[J]. 考试周刊,2021(8):48-49.