邓子龙
许昌市建安区长村张街道办事处屯北小学461000
摘要：任何语言学习的必要阶段都是阅读，语文更是如此，由于语文语义复杂，内涵丰富，因此通过阅读的形式让学生去感受不同的文学作品对提高学生的语文素养至关重要。在小学语文教学中，采用多元化的阅读方法无疑是最有效的学习途径，我们将具体分析多元化阅读的教学方法并提出一些应用措施，以期更多的学生能通过多元化的阅读方式改变自己的单一的有阅读习惯，努力培养语感，并提高对语言的理解能力，进一步提高学生的学习和理解能力。
关键词：小学语文；多元化阅读；教学策略；应用分析
引言：无论是对于学生还是对于我们来说，掌握一种正确高效的阅读方法是十分重要的，这可以帮助我们在阅读时不仅要读，还可以“解”，理清文章的结构和文本表现手法。但是如今的大多数小学的阅读教学都采用一贯的“填鸭式”方法，这完全背离了新课标的教学理念，也难以调动学生对于阅读的兴趣，甚至形成错误的阅读习惯，严重影响了学生文学素养的培养。对此我们通过不断探索和创新，从多角度切入，多种方式并用，打造一种多样化的阅读方式和教学模式，使学生的阅读变得多元化，在不进行中的阅读活动中找到成就感和乐趣，逐渐养成良好的阅读习惯，从而奠定良好的阅读基础。
一、对目标细化，做好指导
设计一个合理的教学计划并制定好明确的教学目标，是课堂教学开始的关键，在做备课等多方面准备工作时，我们一定要对所学的教材内容进行精细的解读和分类，并对课堂目标进行细化并分阶段分层次完成，为阅读课堂的展开做好充足的准备，完善教学基础。例如在四年级学习的《孔子学琴》中，我们可以根据课程要求，分析教材上的内容框架，制定详细的教学目标：首先，明确语言的构建和使用，引领学生掌握“纯”、“抑”等生字，掌握“曲谱”等词汇，并能够熟练的运用，引导学生通过合作学习的方式，与他人分享和交流自己的想法和理解，进一步提高知识的实际运用；学生思维水平的提升，引导学生自发的思考孔子的琴艺为什么学的如此好，锻炼学生对文章内容的理解能力；通过对文章的文学水平的鉴赏，使学生具有初步的文学鉴赏能力；理解文章内涵，在理解内容的接触上，深入反思文章所阐述的额文化内涵。由此可见，通过细化的教学目标，有针对的有目的性的开展阅读课程，这对学生的语言能力和思维能力以及文学鉴赏能力都得到了有效的提升。
二、及时沟通，搭建桥梁
在传统的教学模式中，老师与学生的交流往往仅限于课堂上的短暂时间，教师很难在课余的时间了解学生的学习进度并及时解答学生的困惑。
但是随着近些年来通讯工具的日益发展，我们可以轻易地利用通信技术和学生之间搭建实时的沟通渠道，这使得我们能够充分了解学生学习的现状并给出合理的指导和讲解，提高了教学的高效性。例如一年级的《爬山》，我们就可以利用微信等实时的通讯工具对整节阅读课再做优化，这节课的主要目的是让学生理解和掌握课文中的生字和文章含义，理解文章所透露出的坚持不懈的精神内核，除了课上的内容，我们可以实现安排预习作业，并通过微信发送给学生家长，使得所有学生能在课堂开始之前对所学课程进行一个宏观的预习，对文章内容进行初步理解，并形成属于个人的预习问题，在之后的课堂上带着问题继续跟着老师学习，能达到事半功倍的效果，同时通过实时的交流，老师还能知道学生的预习情况，对将要学习的课程内容的难易程度做准确的评估，并根据学生的反馈对教学计划做适当的改善。这样的频繁交流和互动不仅能让学生对所学课程有充分的参与感，也能引导学生养成良好的学习习惯。
三、思维导图，理清结构
思维导图的形式和我们大脑善于记忆的内容结构类似，在小学的语文阅读教学中，我们可以利用思维导图的形式，把整个文章的结构形象的展现给学生，一方面便于学生在全局上了解文章内容，也便于学生理解文中的内涵和文章表达的手法。例如我们在五年级学习到的《鲸》，我们利用思维导图，分成四个支路，涵盖鲸的进化过程，种类，形体特点，生活习惯各个方面，对每一项内容再细分，例如进化过程再分为陆地、浅海、海洋等，这样完成的思维导图能够帮助学生清晰的了解整篇文章的内容，并明确作者使用的结构，在此基础上学生就可以单独针对某一个或某几个点深入分析作者想要表达的含义，形成自己对文章的见解，这大大优化了学生的阅读模式，起到了将阅读标准化模范化的作用[1]。
四、指导自读，自主阅读
利用学导式的教学方法，将学生的自学作为主要的阅读方法，我们可以在阅读课上提出自读的方法和建议，并引导学生掌握自学，释疑，精讲，演讲的自学自读过程，这旨在让学生养成自己的阅读方法和阅读形式，提高自己的自学能力，让学生在读，议，讲，练中深入理解文章的内容，感受作者的思想和情感，进一步开拓学生的思维空间，提高对语言的理解能力，真正实现自主阅读，培养较好的阅读习惯。例如我们在学习五年级的《落花生》时，首先提倡学生自读该文章，明确文章的大体内容，之后再以问题的方式引导学生对文章的深层含义进一步挖掘，比如文章在哪里简略哪里详细描写了？父亲的话包含了什么意思？花生最可贵的地方是哪里？学生通过解决这些问题，对文章进行摘录和细读，在交流和思考中挖掘文章的内涵，提高了学生自主阅读的技能，掌握了阅读的方法[2]。
结束语：总的来说，我们势必要在语文阅读教学中不断渗入多元化的阅读教学方法，通过不断的实践和总结，不断完善教学计划和模式，帮助学生在小学阶段养成良好的阅读思维，形成自己的阅读方法体系，为今后的文学学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]张秀成.多元教学策略优化语文阅读教学[J].华夏教师,2019(20):62-63.
[2]曾卫华.小学语文多元阅读教学方法研究[J].华夏教师,2018(35):23-24.