邹丽珍
广东省徐闻县西连镇中心小学 广东 徐闻 524147
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，本文从如何提高学生的写作能力入手，引导学生从善于观察，积累素材，到体悟生活，索取素材，最后阐述教师宽批习作，激发学生写作兴趣，从而提高学生的写作能力，做到事半功倍，妙笔生花！
关键词：作文教学 观察 积累 体悟 挖掘 宽批 兴趣
作文教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学中老师感到头痛的难题。因此，作文教学的成功与否直接影响学生以后的书面表达、传情达意，乃至三观的形成等，可见上好作文课对个人的发展起着至关重要的作用。为了能极好地提高学生的写作能力，在习作教学上，我重视引导学生善于观察生活，体悟生活，从而丰富其写作素材，还善于宽容批改学生的习作，以此激发学生写作兴趣。下面是我的几点教学心得。
一、引导观察，帮助学生积累素材
俗话说得好：“美无处不在，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我们在平时的作文教学中，要善于引导学生学会观察生活中的点点滴滴，从而丰富学生见闻，激发学生写作的欲望，才能帮助学生“找米下锅”，提高选材能力。
1、从社会实践中索取素材
作文离不开生活，有意义的生活必定要让学生走出校门，去参加一些有益的社会实践活动，让他们从多个角度观察、认知社会，了解万花筒般的缤纷世界。如：我带领学生到徐闻龙泉公园游玩，让他们尽情欣赏，领略大自然的风光，开阔他们的视野。回来后，他们写出了《美丽的龙泉》、《我爱徐闻》、《徐闻真美》等文章。这样能让学生从实践中扩大视野，增长见识，提高认识事物的能力，写出的文章就会比较有条理，语言比较活泼，具有比较浓厚的生活气息。
2、从劳动体验中索取素材
作为一名乡村教师，我的学生大多数都是在学习和劳动中成长的，在这个过程中，他们增长了不少课外知识，培养了他们勇敢、朴实、勤快、独立等性格，同时也让他们品尝到了人生中各种酸甜苦辣，获得了许许多多的生活感受，写起作文来就得心应手了！如，在一次劳动课上，我发现每一位学生都干得热火朝天，个别学生不怕脏、不怕累的精神真是令人感动。劳动结束后，我让他们谈谈各自的体会，他们都各抒己见，甚至还能把个别同学的突出表现描述得很具体。于是，我便引导：“对，同学们很善于观察，能根据自己的所见所闻谈出心中的所感，这是很值得赞赏。那么，同学们就动手写写自己的劳动心得吧！”于是，一篇篇抒写劳动体会的文章自然而然地生成了，让人欣慰不已。可见，我利用劳动课，引导学生亲身体验劳动的艰辛，并从劳动中获取真实感受，从而燃起学生作文的兴趣之火，这样就能做到水到渠成了。
生活中处处皆语文，只要留心观察，我们都可以找到与众不同的素材，因此，教师要引导学生做生活中的有心人，用自己的慧眼去发现，去洞悉，去捕捉生活中的闪光点，这样有助于学生积累更丰富的写作素材。
二、引导体悟，帮助学生挖掘素材
素材离不开社会实践，也同样离不开家庭日常生活，有些学生在学习上只顾埋头苦干，没有时间关注生活，教师可以启发学生要做生活的主人，只要他们稍稍留心，就会发现家庭日常生活是丰富多彩的，无时无刻不演绎着人间的真情，只要用心去体悟，就能发现这就是最好的写作素材。让学生体悟亲情、抒写亲情之美是写作选材中的最佳选择，因为它贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。因此，我在教学以“关爱”为话题的习作时，我引导学生留心体会家中爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹的一举一动，然后把自己的感悟写下来。这样一篇篇抒写亲情之美的文章涌现在我的面前。
如一位学生在写《我的妈妈》这篇习作时，她写道：“以前我总觉得妈妈只忙于工作，从来没有真正关心过我，于是我很伤心，性格也变得偏激起来。可那一次，我生病了，妈妈急忙向单位请了假，一连几天守护着我 ，对我关怀备至，直到我康复她才安心去上班。看到她为我担心，为我憔悴，我感动不已，忽然之间我发现妈妈头上长出几根白发。那时，在我的内心深处才真正感受到了母爱的伟大。”这些语言虽然平实，却是真情流露啊！这正是抓住作者了家庭日常生活中的小事，用心去体悟，才能真切地写出小作者对母爱有了更深层的感悟。由此可见，只要善于引导学生用心去体悟，就能抒写生活中的真、善、美，真正达到妙笔生花。
一句话，我认为家庭日常生活是一个取之不尽，用之不竭的作文资源库。只要我们善于引导学生去发现、去感悟，并将这一切融入自己的写作之中，就能挖掘到别出心裁的，震撼人心的写作素材，才能为学生的习作奠定了一个坚实而丰富的底子。
三、宽批习作，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，根据小学生喜欢表扬的心理特点，教师在批改时以“鼓励为主，多就少改”为原则，尽量做到宽批习作，力求保持学生习作的原意，尊重学生的写作意图，让学生充满成就感，从而在无形中激发了学生的写作兴趣。
1、批改如谈心，学生乐倾吐
写不出作文的学生除了自身语文基础薄弱外，也会存在其它的因素。对这类学生我尽量在他们的习作中找出内因，引导他们乐于倾吐。记得，我刚接四年级（3）班时有个姓李的学生第一次交给我的作文只写一句话：我一句话也写不出来。我看了后批道：“呵呵，你不是已写一句话了吗？”第二次交上来的作文，他写道：“老师，您为什么不批评我?”“老师为什么要批评你呢，你是个诚实懂礼貌的孩子，对老师的称呼都用了‘您’呢。”“老师，其实我不写作文是有原因的，我觉得写了也没意思。”……这样的批改方式如沟通的桥梁让我与学生进行了心灵沟通，同时我也了解到他之所以不愿意写作文，是因为之前的老师认为他写的作文一无是处，并当众严厉批评他，让他很难堪，很自卑。于是我便在思想上对他进行了开导，帮他树立了写作的自信心。半个学期后，他把我当作最信任的人，无论有什么心事都愿意以文字的形式向我倾诉。结果，他还能写了两篇四百字左右的情真意切的作文——《这个老师》和《我的烦恼》。
因此，在习作的教学中，我善于谈心般修改，这样学生才敢于放下顾虑，乐于倾吐心中所思所想。
2、婉言如甘泉，教师善宽批
学生的每篇习作都是他们辛苦的劳动成果，难道不应该得到老师的赏识吗？因此，我在批改作文时尽量寻找学生作文中的亮点，比如一个准确的词语，一个精彩的片段，一个独到的见解，都是值得鼓励的。对学生作文中存在的问题，我也会采用比较委婉的评语，让学生既易接受，又能明白作文中存在的不足。
有一次，一个写作水平一般的学生写了一篇内容具体、主题鲜明、重点突出，又富有文采的作文。这样的文章会是他自己写的吗？但我暂时不动声色只在他的作文本上写道：你的这篇文章写得很精彩，下次再写一篇这样的好文章，老师给你一次机会让你当众介绍你的写作心得，好吗?这位学生看了批语后重写了一篇文章交给我，我当即写了批语：真正属于你自己的东西，会有独特的芳香，老师期待你有一天能站在讲台上朗读你的作文。婉言如甘泉，从此以后，这位学生很认真地写作文，再也不抄袭他人的习作了。
小学生写作水平本来就不高，在作文批改上，老师多鼓励学生多引导学生才能激发他们写作的积极性，如果只是严厉地批评或一味地指责只会挫伤学生写作的积极性，使他们丧失写作信心。
总之，只要教师给学生创设一个轻松愉快的写作空间，让学生乐写、善写，一步一个脚印地奠定了坚实的写作基础，学生的写作水平就会不断地提高，作文难教的问题就迎刃而解了！
【参考文献】
【1】小学语文作文教学中的仿写训练策略分析张铁军-《小学生作文辅导》-2018
【2】小学作文教学初探黄登耀-《教师论文集》-2001
【3】《语文教师教学用书》