靳奇龙
重庆市黔江中学校
摘要：随着时代的发展和教育的进步，逻辑思维在教学中越来越重要。为顺应世界教育发展的潮流，适应社会发展的需要，物理作为高中时期重要的学科，教学中也应当加入逻辑思维的教学。面对此种情况，教师需重视起来，通过各方面的方式提升学生的物理思维能力。因此，本文将从利用多媒体技术拓展学生思维、重视实验活动培养学生物理思维、通过思维导图培养学生思维三个方面对高中物理提升学生思维能力教学进行探究分析，从而提高学生思维能力和综合素质，提高学生物理水平。
关键词：高中物理；思维能力；教学探究
通过多年的教学，不难发现很多教师在教学中一味地追求分数，却忽略了在教学过程中培养学生的逻辑思维能力。然而逻辑思维是指运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程，在高中物理的学习中有很大影响。教师需在教学过程中对逻辑思维方面的教学提起重视，下面将结合本人多年教学经验，对高中物理提升学生思维能力教学探究进行具体阐述。
一、利用多媒体技术拓展学生思维
物理在高中阶段是其教学难点，于学生而言此学科枯燥无味且难以理解，学生难以有很好的积极性投入于物理学习中。教学过程中，教师需灵活教学，可以利用信息技术激发学生学习物理的兴趣，生动形象地展现物理知识，提高其学习积极性，吸引学生的注意力，同时拓展学生的思维，提高物理教学的效率水平。【1】
例如，在教学“时间和位移”这一小节课程时，教师可以利用多媒体对此课程的教学内容，进行情境创设导入，制作成PPT的形式对学生进行展示，激发学生学习兴趣。首先教师播放制作好的PPT，学生可以看到PPT上显示一段对话：妈妈：“小明，现在7：50了，还有10分钟就要8：00了，赶快起床。”随后教师与学生进行互动：“7：50和10分钟有什么区别呢？”鼓励学生进行回答，并对精彩回答进行掌声鼓励。随后再播放后面内容，展示另一个情境：“我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行.10月15日09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成为着陆。”这时教师再次提出问题：10月15日09时0分和9小时40分50秒有什么区别呢？这便是教师情境创设导入新课：时间和位移的过程，同时提升学生思维能力。
二、重视实验活动培养学生物理思维
面对高中物理这一学科，学生的实践能力是十分重要的，物理实验是物理教学中必不可少的环节。教师在物理的教学过程中，应该把教材内容和教学目标结合起来，让学生进行物理实验活动，这是极为合适的教学方式。同时在教学中教师可以通过微课对实验进行展示。教师需引导学生积极参与物理实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习物理的兴趣。【2】
例如，在探究实验“用打点计时器测速度”时，进行实验前，首先教师需要让学生明确其实验目的：1.学会使用打点计时器2.能根据纸带计算物体运动的瞬时速度3.会用描点法描绘物体的速度——时间图像，并从中获取物理信息。随后准备实验用品：打点计时器、纸带若干条、铅笔、签字笔、毫米刻度尺、交流电源、带滑轮的长木板、小车、钩码。随后对实验步骤进行讲解，教师可以通过播放实验步骤讲解的视频让学生基本了解实验过程，视频放映完毕后，教师进一步对实验过程进行演示讲解，让学生有更加深入地了解。之后便小组分组进入实验过程。在实验过程中教师需时刻关注学生的实验进度和情况，最后督促学生完成试验报告，教师给予评分和指点。
三、通过思维导图培养学生思维
面对新课改下的高中物理教学，教师需要注重对学生思维能力方面的培育和提高。面对这方面，教师可以利用思维导图的教学，向学生系统化展示其所教物理知识内容，并让学生拥有清晰明确的逻辑思维。教师不仅要让学生认识知识，更要让学生了解认识知识的思维过程，因此教师可以使用思维导图的形式将思维过程呈现在学生的面前，在展示知识内容之间的联系的同时让学生了解认知的方法、认知思维的具体过程。
例如，在对“牛顿运动定律”进行整理、归纳时中，为更好地让学生了解其知识内容，理清思路，教师可以展示并引导学生画出自己的思维导图，从而根据它们的性质，找到它们之间的联系，加深印象，便于记忆。在引导学生归纳思维导图时，教师可以选用课件进行教学，避免枯燥的黑板书写，制作灵活精美的课件。在对初中化学常见物质的性质进行整理归纳，教师将自己制作的思维导图进行展示，来对学生进行思维导图绘制的引导。
综上所述，逻辑思维能够对高中物理的学习有很大帮助，因此教师在教学时应对此方面着重进行教学，多方面灵活教学，利用多媒体教学、借助实验活动、通过思维导图等方式对学生进行思维能力的培养教学，从而提高学生思维能力，和教师高中物理的教学水平。
参考文献：
[1]刘生波.高中物理教学中提高学生创新思维能力的探究[J].《高中数理化》,2018:39-39.
[2]陶玲.高中物理教学中学生高阶思维能力的提升方式研究[J].数理化解题研究，2019:66-67.