火培培
许昌市建安区长村张街道办事处黄庄小学
摘要：课程改革发展至今，小学数学教学评价的多元化被更多的教师及教育工作者们所重视。本人通过教学实践证明，将便利贴和小贴士结合起来的数学小贴士的精心设计和合理运用，有效的将教学评价由传统的横评变为纵评，形成了教师激励性评价，家长促进性评价，同学互助式评价，自我完善性评价的多元化评价模式，从而有效提高了教育教学效果，实现了“以人为本”的教育理念。
关键词：数学小贴士 多元化评价 和谐教育
新的《数学课程标准》对数学学习评价及时地提出了新的理念。该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
作为一名青年教师，我一直着力于有效改进自己的课堂教学。几年前的一节数学课上，偶然发现两名学生用便利贴悄悄的“暗度陈仓”，我一下子怒了，好一顿疾风骤雨，自认为晓之以理、动之以情，学生理应感恩戴德、痛改前非，殊不知此二人久受批评，早已感官疲劳了。当时心下所致，效仿二人也给每人写了一张便利条，至诚至信的历数了各人的闪光点，表明二人皆为可造之材，只要勇于去做就好。收效反而良好。自此由感而想，何不将此便利条合理利用，精心设计，促进自己的课堂教学呢？后经长期的实践，不断积累、反思、改进，时至今日，形成了尚不算完善的“数学小贴士”载体，来促进课堂教学评价的多元化。
一、师生互动，有效利用激励性评价。
传统数学课堂教学评价方式单调枯燥。大多数老师为了提高教学成绩，片面追求让学生会做题、做对题，课堂教学要么整节课就是老师讲，学生做，只评价一个对错，要么就是简单单调的评价为“真好！”“真棒！”“太棒了！”，过于泛滥的鼓励性评价反而失去了评价的激励作用。
为了实现评价内容的多元化，我运用一张张“数学小贴士”，从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。比如，本学期教学《圆柱与圆锥》时，我发现学困生张晨星同学对立体图形的感知能力很强，对圆柱圆锥的相关计算公式运用准确灵活，且运算格外细心，总是考五六十分的她期中考试得了87分，针对她平时不善于和同学交流的特点，我给她的小贴士上就有意写到：“晨星是个很理性，数学感知力很强的女孩，而且细心谨慎，老师很欣赏你，你是一块自我掩盖起来的美玉，老师多想看到你和同学讨论交流、光芒四射时的风采啊！”在后来的学习中，我渐渐看到了她和组内成员讨论交流的场景，活动课上也能和小伙伴们踢上几脚球了。类似的事情很多，给学生写小贴士时我总是关注学生的情感，不求多，但求切合学生的特点，唤起学生的自信。
二、生生互动，合理利用互助性评价。
“小组合作学习”的教学模式充分发挥了生生间的相互交流、协作功能，培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。但是，值得一提的是，现实课堂中的小组合作学习有些流于形式，往往是一个接受、反应能力快的同学会了，代表小组一发言，其他同学默了。并且一但学习活动结束，小组也就随之解散。
我把我的学生每8人分为一组，男女比例适中，选出男女组长各一名。这个8人小组不仅是课堂学习活动小组，也是纪律、劳动、卫生、体育活动、板报等合作小组。在课堂学习活动中，每个组员都要努力参与，争取对知识的融会贯通，因为每个组员的理解掌握情况都关乎小组能否被评为优秀小组。组长根据组员的活动表现参与情况作总结评价，成员间相互以小贴士的形式相互点评，各种如“李昊你的进步是我们组的骄傲”“小白你真给力”“梦想要细心哦”“小强这节课听得好认真哦”等温馨充满正能量的小贴士比比皆是。学困组员可将自己的疑惑写在小贴士上寻求帮助，其他组员可将自己的心得用学生独有的语言表达出来。生活中的小摩擦也通过小贴士间接委婉的得以解决。以小贴士为平台，激发了学生之间的互帮互学，建立起一种新的伙伴激励机制，而且可以让学生从不同角度、不同方位获取关于自己学习发展的信息，从而帮助学生全面地认识自我。
三、家校互动，努力构建促进性评价。
传统数学教学评价强调教师权威性，大多数学校的教学评价权在教师手中，家校对学生的评价没能有机的结合起来。部分教师或报喜不报忧，或一白遮百丑，或一棍子将人打死，家长对孩子疏于管理，没有及时评价或护短性强或非打即骂。甚至于出现了一个怪现象，只要老师叫家长就一定没好事，不是孩子不好好学习，就是孩子打架斗殴干坏事了；只要家长找老师也一定没好事，不是调座位就是孩子挨打受欺负了。
作为和孩子接触最为亲密的的人，家长对孩子的评价至关重要。家校间的评价应互通有无，保持亲密联系。校信通平台其实就是一个很好地沟通渠道，只是很多老师将它的功能简单化了，成了发送作业、成绩单、重大事件通告的传话筒。其实校信通完全可以作为家校互动的小贴士，将孩子在家校各种良好或不良的行为表现及时告诉老师或家长，在家长不用到校的情况下得以沟通解决。比如“帅珂妈妈，帅珂最近几天作业完成的很不好，家里有什么事情么？”“包航妈妈，包航近段时间学习特别认真，积极思考，进步明显，请及时给予表扬鼓励”“火老师，李想这几天老跟爷爷奶奶顶嘴，你能说说他吗？”“火老师，曙光这几天老是回到家就玩电脑，问他作业总说写完了”通过一条条短信小贴士，将学生身上的小问题及时的予以纠正，同时避免了教师家长见面时时间的矛盾，因言语发生冲突的可能。而且，家长对学校教育教学方面的合理化建议和评价也可以通过校信通小贴士提出来，由老师反馈给学校，此举有力地促进了我校数学的教育教学和数学教师的教学科研水平的提高。
四、学生自评，形成自我完善性评价。
新课程理念明确指出，数学教学应以人为本，学生是学习的主人。十几年的数学教学经历让我明确了没有学不会的学生，只有不想学的学生。我一直在课堂教学中向学生强调一句话：“没有学不会的，只有不想学的。”近几年的教学实践中我特别注重强调学生的自评作用，指导学生通过自定目标制成目标小贴士，自己检查目标的达成度，自己反思学习中存在的问题，将问题以小贴士的形式记录下来汇集成册，自己或寻求帮助采取措施调整与改进学习的方式、方法等，也以小贴士的形式记录贴于一起，增强他们自主发展的能力，从而有效地促进他们的发展。观看学生的贴士本，“李佩琪，你真是一个粗心鬼，下次细心点”“今天课堂上学习的知识我都掌握住了，很开心”“计算圆锥的体积时一定别忘了三分之一哦”“用比例知识解决数学问题一定要找准数量间的关系，同时注意关键词语”等等，学生就在对自己一条条的积极的评价中不断完善了自我。
现代教育追求以人为本，以促进学生全面发展、个性发展、和谐发展为教育教学目标。巧妙利用数学小贴士，促进小学数学教学多元化评价，有效提高数学教学效果，需要教师有足够的耐心和爱心，有敏锐的视角和洞察力，在评价主体、内容、方式、语言上多下功夫，办人民满意教育，做人民满意教师。总之和谐教育的发展需要每一位师者长期不懈的探索与努力。