曾志武
肇庆市鼎湖区教师发展中心， 广东 肇庆 526070
摘要：信息技术正在得到快速发展，已经成为我们这个时代出现频率非常高的一个词汇，得到了越来越广泛的应用，对很多领域都产生了巨大的影响，教育教学同样也在大量的应用现代信息技术。教学中对于信息技术的应用已经非常普遍，不过，真正要实现两者的融合还有很长的路要走的。高中化学是门重要学科，下面我们就对高中化学教学应该怎样应用信息技术来提升教学的质量与效率进行了分析与探讨，希望能够为有关人员提供一些参考。
关键词：信息技术；化学学科教学；深度融合
导言：
多媒体信息技术本身是有着很多的优点的，如果能够在高中化学教学中进行合理的应用的话，是可以有效提升其教学的质量的。文中从化学基础知识以及实验的教学，还有复习等方面分析了对信息技术进行应用的具体策略。信息技术的应用能够丰富课堂的内容，使教学变得更加的生动，有助于培养学生对于化学学习的兴趣，是对学生进行化学学科素养进行培养的有效手段，有助于提升整个课堂教学的效率。
1 信息技术与高中化学教学的深度融合
将两者进行深度的融合基本的教育模式就是要先通过信息技术来进行教学情境的创设，教师要引导学生在情境中自己去进行学习、探究，在学习的过程中去总结自己有疑问的地方，之后在组织学生通过互动交流来解决这些问题，最后就是一些拓展性的学习。这样的深度融合可以为教师进行化学教学提供更加便利的条件，帮助学生更好的去进行知识的学习，学生也可以通过信息技术去处理学习中的问题与难点，逐渐加深学习的深度。两者的深度融合还可以帮助学生更好的吸收化学知识，提升教师的教学水平，教师可以对学生的课上反应、课下作业反馈来了解学生的知识掌握情况，并通过信息技术进行分析与解决。网络的快速发展对于两者深度融合教学也起到了巨大的推动作用，网络为知识获取提供了更多的来源，有了更丰富的资源，动画的形式可以使复杂的知识变得更加的直观、简单，降低了学生理解的难度，也给高中化学教学注入了鲜活的动力 。
2 信息技术与化学学科的深度融合意义分析
2.1 提升学生的学习效率
信息技术的应用可以改变传统模式下高中化学死记硬背的形式，可以将那些文字性的化学知识通过更生动的图片、动画的形式展现出来。就比如说石墨、氯化钠等，就可以通过信息技术来呈现他们的微观结构，学生可以更直观的去认识微观世界，形成化学观念。高中化学这门学科是有很多的实验环节的，而信息技术就可以对实验过程、实验现象进行模拟，通过PPT进行展示，使之变得更加的具体、形象，能够给学生留下更加深刻的印象，更清晰的认识，使其有更高的学习效率。
2.2 发展学生的核心素养
通过颁布的普通高中化学课程标准(2017版)，使化学教育者更新了对化学教育教学的认识。这时急需一线化学教师以化学学科为基础进行体系和理念的重新编排，以化学的特点为出发点，并与信息技术相结合，创设适用于学生认知以及实际生活生产的真实教学情境和与学生发展核心素养相符的教学规划。学生核心素养培养的关键在于教师对信息技术的有效运用，通过化学呈现出微观世界、与学生认知不符的素材、构建的抽象思维模型以及化学对生产生活的重大影响等各个方面。
这样一方面有利于帮助学生从微观层面，从分子、原子的角度理解化学学科本质，另一方面更有利于教师从化学学科核心素养的角度出发，融合信息技术进行教学设计与评价。所以教育信息化的意义在于将教师在课堂上无法做到的事情，通过技术手段加以实现，充分利用信息技术增加形象化、直观化、可视化、强化情绪表达，放大细节和增强真实感，呈现系统逻辑，加强体验与互动，形成集体记忆等方面的功能，从而提高教学效率。正确应用信息技术有利于组织化学新课堂、制定教学方法、设计教学任务，构建完整的化学知识体系，来达到发展学生核心素养的目标。
3 信息技术和高中化学教学融合策略
3.1 信息技术和高中化学知识点讲解教学的融合
传统的课堂教学过程中，大多数学生都是在教师的带领下开展学习，尽管这种教学形式有助于教师快速的达到教学目标，但其对培养学生探究化学的能力以及创造力起到非常严重的影响。与新课改的要求不相符，因此，我们可以通过信息技术的帮助来开展化学课堂教学。 以学习《金属的电化学腐蚀与防护》相关知识为例，教师可以根据学生的具体情况设置一些有效的问题。并通过多媒体设备展示给学生。比如：播放一些由于金属腐蚀而造成桥梁坍塌的视频，我国年年都会因金属腐蚀而损失大量的经济等，以播放这些视频材料引导学生进行思考，并对金属由于电化学腐蚀导致了怎样的为怀，从而对怎样更好的防护金属被电化学腐蚀进行研究。通过运用化学与信息技术结合的方式，不仅使课堂气氛得到了有效的活跃，还让他们对这些知识与日常生活的联系性进行了深刻地认识，并使他们的探究能力得到了良好的锻炼。
3.2 利用信息技术模拟难以完成的化学实验
化学学科的实验性极强，学习化学过程中经常会做一些相关的化学实验。但是开展化学课堂教学中因有些实验存在着一定条件的限制以及比较危险，很难呈现在课堂教学中。但光靠教师枯燥的讲述无法使学生对其产生直观的认识，这时，教师可以通过多媒体设备，为学生播放实验过程，从而使学生对实验的全过程进行清楚的了解。与此同时，教师还可以播放一些实验操作错误的视频给学生，让他们找到视频中哪些步骤存在问题，一旦操作错误将会出现什么样的危害。通过多媒体教学的运用，有助于学生完成一些在课堂上不能操作的化学实验。
4 结论
总而言之，化学知识与信息技术的有效结合不但将普通教学过程中很难实现的教学效果得到了良好的实现，而且有效地培样了学生的综合能力，促进学生化学学科素养的发展。
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