陈红梅
浙江省诸暨市天马实验学校 浙江省诸暨市311800
摘要：小学英语课堂教学在英语教学中占有重要的地位，其教学效果直接影响这学生的英语学习质量。传统的英语课堂教学形式难以吸引学生参与，课堂教学的效果也不佳。为了改变这一情况，教师可以应用情境教学法，通过情境可以激发学生对于英语的兴趣，并在此过程中培养学生的思维能力，提升教学效果。基于此，本文将阐述情境教学法的内容，分析其在小学英语中应用的作用，并探究如何有效应用情境教学法，以实现高效的小学英语课堂教学。
关键词：情境教学法；小学英语；课堂教学；应用
引言：情境教学法就是在教学中创设情境，通过情境展示课程内容，并将学生带入到情境中，以此实现学生对于课程知识的直观认识和理解，通过情境的参与，学生也能够学会如何应用知识。小学英语教学中包含的内容丰富，具有良好的创设情境的条件，将情境教学应用于小学英语中，可以在情境中充分展示英语知识，进而促进英语的教学。
一、关于情境教学法
情境教学法通过教学情境来实现，教师应用情境教学法进行英语课程教授的时候，需要根据学生的实际情况，包括学生的认知能力、学生的兴趣以及学生的知识储备等，在考虑学生实际情况的基础上，通过一定的途径将课程的内容融入到真实的情境中，并引领学生进入这个情境，使学生对课程内容有更直观的感受。情境教学将教学和情境结合在一起，可以拉近学生和课程内容之间的距离，使学生感受到知识的真实应用，并借助情境让学生深刻理解和记忆知识。情境教学法在许多学科中都有应用，对于小学英语而言，其更具应用优势。英语作为一门语言，其本身产生于交流，有交流便会有情境，结合情境进行英语教学，可以更加真实地还原英语的实际应用情况，促进英语的教学。
二、小学英语课堂教学中应用情境教学法的作用
（一）提升学生的英语学习兴趣
教师结合情境进行英语教学有助于提升学生的兴趣。小学生学习新知识的时候，对于这些知识的呈现方式有一定的趣味性要求，如果这些新知识在学生眼中很有趣，那么学生就更愿意去了解这些知识。如果新知识在学生看来毫无兴趣，学生就不会想要去了解这个新知识。以往的英语教学中，英语知识多以文本的形式呈现，这种形式难以激起学生的兴趣，甚至还会让学生产生畏惧、抵触的心理。应用情境教学法进行教学，教师可以将书本中英语知识灵活调整，并以情境的形式呈现出来。通过真实具体的情境，学生可以看到陌生枯燥的英语知识活了过来，并从课本上走到了生活中，这在很大程度上能够激起学生的兴趣[1]。
（二）增强学生思维能力
情境教学法的应用可以增强学生的思维能力。以往的英语教学中，学生需要从纸上去学习英语单词和语法，在学习和记忆这些内容的时候，学生只能够将其与课本知识联系起来。在这种情况下，学生的思维难以发散，思维能力也得不到提升。教学中创设情境，可以让英语知识以更加真实的形式呈现出来，在情境中，学生会有更加真实的感受，对于英语知识的理解也不会再停留在表面上，并且受到情境的引导和激发，学生能够将英语与书本之外的更多内容联系起来，从而有助于学生思维的发散，增强学生的思维能力。
（三）改善小学英语教学效果
情境的创设可以改善英语的教学效果。一方面，课堂上创设情境，可以让英语知识融于情境中，通过情境直观真实地表现出来，这样学生对于英语知识会有更加立体的认识，并使学生将英语知识和生活建立起联系，感受到英语在生活中的应用，不至于使英语知识停留在书本中。另一方面，合理的设置英语情境，让学生参与到情境中去，可以使学生应用英语，进一步加深学生对英语的理解和记忆，并提高学生的英语应用能力，从而实现英语教学的初衷。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过情境的演练，学生对于英语以及英语的运用会有更深刻的认识。
三、小学英语课堂教学中应用情境教学法的策略
（一）以游戏为依托，创设教学情境
教师在创设课堂情境时可以借助游戏，将游戏的趣味性和英语知识相结合，通过紧张的游戏情境带动学生，使学生积极融入到课堂中，通过情境中英语的渗透，使学生在不知不觉中使用英语、学会英语。例如，教师在教授人教版小学六年级英语课本中Words in each unit这部分内容的时候，便可以设置游戏情境，让学生在参与游戏的过程中理解记忆英语词汇。教师需要在课前根据这些词汇，搜集能够表达词汇内容的图片或者动图，然后将其做成课件。游戏开始之前，教师可以让学生抽号，按抽到的号将学生均匀分成几个小组。游戏中教师需要将准备好的课件通过多媒体设备展示给学生，然后让每个学生轮流对着图片写出单词，规定每个学生只有一分钟的时间，学生写出单词之后或者放弃一个单词的时候可以喊过，教师便展示下一张图片。所有学生都参与之后，教师需要对学生的答题结果进行核对，并统计每组学生的总体得分情况，并对于表现优秀的学生进行表扬[2]。
（二）模拟生活情境，促进英语教学
英语来源于生活，也应用与生活，其与生活有着天然的联系，教师可以利用英语的这个特点，根据教材的内容，在教学中模拟生活的情境，以此拉近学生与英语之间的距离，让学生更加真实地感受到英语。例如，教师在教授人教版小学六年级英语课本中How can I get there?一课的时候，可以利用现实的场景，比如借助教室的布局，让学生两两之间进行对话，在实际情境中应用英语。教师也可以借助周围的大环境，让学生根据校园布局，甚至是城市的布局，进行情境的模拟，根据实际情况组织英语语言，实现英语的活学活用。比如，学生之间可以讨论学校的食堂，一个学生问：Where is the restaurant?另一个学生根据实际回答，这个学生再问：How can we get there?另一个学生根据学校食堂的实际位置进行回答。通过真实的生活情境，学生可以感受到英语的交流作用，并懂得根据需要灵活使用英语[3]。
（三）借助信息技术，创设英语情境
当前社会信息技术高度发达，并且使用便利，教师可以借助信息技术实现英语情境的创设，丰富英语的课堂教学。例如，教师在教授人教版小学六年级英语课本中What does he do?这一课的时候，就可以应用信息技术创设情境。由于这一课涉及的内容广泛，领域众多，课堂实际中很难全面真实的创设情境，而通过信息技术可以应用大量的资源，进而能够有效解决这一问题。具体地，教师可以通过网络寻找关于职业的视频，然后利用其中的一部分，在课堂上给学生播放这些视频，为学生创设相应的情境，让学生根据视频所展示的职业进行英语对话。
四、结语
总体而言，情境教学法的应用可以引起学生的英语学习兴趣，有助于发散学生的思维，并能够有效改善教学效果。教师在英语教学中，应该根据小学生的实际情况以及课本的内容，创设与之相适应的英语情境，使学生能够融入其中，感受到英语氛围，并学会英语知识。在小学英语课堂教学中，情境教学法还有很大的发展空间，在之后的教学中，教师应该不断创新情境，充分利用这种教学法，以此促进英语教学。
参考文献：
[1]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊, 2017(30).
[2]达丽.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3]林文婕.分析情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语, 2020(1):106-107.