郭土轩
广东省佛山市顺德区华侨中学 广东省 佛山市 528300
摘要：美术的教育是拓展学生艺术素养的学科，其中书法的教学有利于学生对于传统艺术的认知和发扬，并且在书法的教学中老师要进行教学模式的创新，积极地培养学生的艺术素养，促进学生的全面发展[1]。
关键词：书法教学；高中美术；应用；策略
引言：在高中的美术教学中书法教学有助于提升学生对于艺术内容的认知，并且在书法知识的学习中感受艺术知识的乐趣，形成良好的艺术素质，有助于学生在学习和生活的道路中形成优良的中华传统道德品质和人格的魅力，增强学生对于书法历史的认知和理解，并且对书法学习产生浓厚的兴趣[2]。
一、书法教学的重要作用
中国的汉字是全球范围内最具魅力的文字，其中多样化的书法形式是中华民族传统文化的重要体现，同时也代表着中华民族的文化底蕴[1]，将民族精神表象在书法的作品中，以此来弘扬中国的传统文化是至关重要的。
首先，书法教学有助于学生能够了解中国的书法艺术，由于当今信息技术的不断发展下，大家在生活和学习的过程中应用电脑的现象越来越多，对于书法的认知渐渐降低，这对于学生的书法艺术提升有着严重的影响，因此高中美术的教学中融入书法教学有利于学生真切地感受到书法艺术的魅力[3]，同时提升学生喜爱书法艺术的学习。
其次，书法教学有助于学生形成正确的人格素养，对于现在高中学生的学习压力，在书法教学时学生学习的重点不是书法的学习，导致学生无法形成良好的艺术素养，对比于国外的艺术教育，人们更加看重的是学生们的艺术涵养，多样化的艺术教育提升了学生的学习兴趣，同时也带给了学生良好的艺术素养，因此，我国的艺术教学受到了大家的关注，针对提升学生正确的人格素养，书法的教学可以让学生感受书法艺术的精神，并且能够提升学生整体的艺术气质，在日常的生活和学习中更具良好的道德品质，形成学生学习道路和生活品质的长远发展，培养学生认知书法教学的良好学习心态。
最后，书法教学有助于学生形成严谨的学习态度，在高中学习的学习生活阶段，学生的学习态度决定着知识的理解能力，其中书法艺术的欣赏有着重要的学习精神，书法教学和国学的有效结合，有利于提升对于中华传统艺术的认知，吸引学生的学习兴趣，进而能够帮助学生形成严谨的学习态度，在书法学习的过程中达到深刻的理解能力，并且陶冶学生的艺术情操[2]，更易于学生接受书法教学的模式，在老师开展书法教学时培养学生书写习惯和书写意识，促进学生综合的发展。
二、实施书法教学的几点要素
（一）提升老师的书法教学水平
老师在美术教学的过程中对于书法教学书品应当具有高水平的体现，这对于书法教学是重要的前提条件，也是学生书法学习态度和能力的体现[1]，因此，老师在进行书法教学前应当系统地学习书法的技巧和理论知识，既有良好的书法艺术素养才能带领学生提升书法学习的积极性，并且依据老师为榜样认真地对待书法学习，奠定学生书法的基础知识内容，并且吸引学生在书法的学习中感受书法知识的乐趣和魅力。
（二）提升学生书法知识学习的热情
对于书法学习中学生的学习动力，书法学习的热情培养有助于学生积极主动地进行学习，并且能够感受书法作品的情感体验，让学生融入到书法知识的乐趣中，提升学生的思维能力，有利于学生在轻松愉快的学习中进行深度的书法学习，提升学生的书法水平。
（三）提升学生书法练习的自信心
对于书法的教学时，老师要关注学生学习书法的学习态度，并且积极地鼓励学生进行书法的练习。由于书法是中国传统文化的核心艺术体现，在长期的积累中形成的高品质的艺术，对于学生的理解能力存在一些距离，因此老师在书法的教学中应当调整学生的学习态度，并且让学生确立书法学习的重要目标[3]。在有效的学习方向上进行书法的学习，对此老师在书法教学的内容上应该由浅到深的进行，让学生掌握一定的书法基础知识，并且在不断地学习中进行知识内容的积累，提升学生学习的自信心，在遇到问题的时候能够积极面对并解决问题。
（四）提升学生的临摹书写能力
书法的学习是一个漫长的过程，对于学生的书法知识内容拓展应当多样化，提升学生感受书法艺术的宽广性，并且可以让学生在学习既定法帖的基础上进行众多的书法名家书法作品的临摹，感受每一件艺术作品的魅力，有利于增强学生的书法知识内容，并且掌握和理解书法作品的书写技巧和特点，让学生的学习精神得到有效的升华，有助于学生树立正确的学习观念和人生的价值观。
三、书法教学在高中美术教学中的应用策略
（一）书法教学理念的创新
在以往的高中美术教学中对于书法的教学不够重视，学生在书法学习的阶段就无法形成有效的认知，因此，老师要进行书法教学理念的创新，让学生感受书法知识的魅力，吸引学生学习书法的乐趣[1]，同时老师要改变以往的课堂教学模式，让学生能够融入到书法的学习中，对于书法艺术的多样性，老师可以结合一些有较高艺术品质的作品进行课堂的展示，让学生全神贯注的感受书法艺术的趣味性，并且结合创作时人物的事迹和作品的故事意境进行深刻的讲解，让学生具有学习的渴望进行书法学习。
例如，老师可以选择一些具有代表的书法作品进行展示，采用故事形式的教学方法吸引学生的专注力，同时将学生的情感进行有效的融入，让学生感受书法作品的美妙含义，比如在课堂的展示中老师将唐代怀素的《苦笋帖》进行相关故事的引导，提升学生依据人物的生平事迹和创作的背景进行深入的欣赏，其中老师讲解的过程中要结合实际的内容如：怀素自幼出家，并且在经禅之余喜欢书法，并且《苦笋帖》的主要内容就是茶与禅的联系，主要体现的就是清逸之态和古雅淡泊的意境。
（二）书法教学中进行临摹的练习
在学生书法学习的初级阶段，具有浓厚的书写兴趣的前提下，老师可以将一些书写的技巧作为教学的主要内容进行教学，比如在书写的过程中如何进行握笔的姿势、运笔的力道和收笔的时机等等，基于学生的书写技巧牢牢地掌握[3]，老师可以依据学生实际的学习情况，进行不同层次的临摹作品选取，适应学生的实际水平有利于学生学习兴趣和效果的提升，并且在完成临摹之后，老师都要进行书写作品的评价，并且找到其中不足之处进行书写技巧的指导，增强学生书写练习的自信心，其中老师还要关注学生在临摹的联系过程中学生临摹的心态不端正的问题，对于学生出现的情况，老师要进行一些实际的教学方式，提升学生的临摹练习的重要认知，并且对于学生厌烦临摹的学习态度，老师要积极地进行疏导，适时地展示学生临习的作品，提升临摹练习的重要性，培养学生享受临摹练习的自豪感，有助于学生边临摹边学习的正确学习意识的形成。
结束语：由此可见，在书法教学的过程中老师要积极地进行教学理念和教学方式的创新，提升学生正确的学习心态和学习意识，在临摹的书写练习时，增强书写技巧的掌握，并且形成正确的书法学习心态，促进学生积极的学习意识[3]。
参考文献：
[1]张国振. 书法教学在高中美术教学中的应用策略探究[J]. 明日风尚， 2019, 000(020):P.79-79.
[2]柴永龙. 浅谈高中美术教学中的书法教学[J]. 新课程， 2019, 000(033):P.89-89.
[3]姜崇桂. 浅谈高中美术教学中的书法教学[J]. 新课程， 2017(21):80-80.