贾建芳
山西省忻州市河曲县文笔联校， 山西 忻州 036500
摘要：学生核心素养是近年来各学科教学中重点关注的内容。在教育部的相关文件中，对核心素养有这样的强调：对学生的培养应该注重全面化发展，帮助他们形成今后应该必备的品质与能力。在这样的时代背景下，核心素养已经成为各个学科教学的关键点，作为一名初中体育老师，应依据学生体育核心素养的发展需求，开展相应的体育课程。
关键词：初中体育；核心素养；教学方式；课堂教学；
导言：
随着新课改的不断深入，基础教育领域一场以核心素养为导向的教学改革全面展开，培养初中学生体育核心素养的过程中，为了提升学生对学习生活的积极性，教师要入各种有价值的体育训练活动，提升体育课堂的教学效果，推动当前素质教育的发展。如果只是凭借教研组和教师的努力是远远不够的，学校和教育部门也应积极的参与其中，以此来完善培养工作的措施、政策等，保障培养方案的合理性、科学性，确保培养工作的有效进行。只有这样才能合理掌控教学秩序，让学生以积极主动的学习态度对待每日的体育锻炼。
1初中体育教育教学的重要性
1.1 提升初中体育课堂教学效果
传统的初中体育课程，教师更多注重于学生对各类运动的技能掌握程度，旨在让学生在尽可能短的时间内学会更多的体育知识、体育技能，然而，这种教育模式却忽略了学生对于体育运动的情感体验，高强度地体育练习间接地影响了他们对于体育运动的学习热情，最终体育课堂的教学并没有达到想要的效果。
如果以提高学生核心素养作为初中体育课堂的目标之一，可以有效地改变传统体育课堂的教学效果，使得今后的体育教学实现良性发展。同时，教师在教学中注重学生核心素养的提升，能够带动学生对体育运动的参与热情，化被动为主动，逐渐让学生积极、乐观、发自真心地参与体育运动，帮助他们的情感融入体育运动之中，让他们真正爱上体育；同时，在体育课中融入核心素养的培养，会增强学生的耐力、毅力以及恒心，使得今后体育课的开展更加顺利，达到更高的教学效果。
1.2 提升学生综合素质
新课改是对当前环境下教育理念的重大革新，在它的引导下，教师开始更加注重学生的综合能力、核心素养，在体育教学中也不例外。从我国当下体育课堂的实际教学来看，大多数的体育老师只是抓住学生的运动成绩，旨在帮助他们能够顺利达到考试的标准。体育分数固然重要，但是教师不能只抓分数，而忽略了体育对学生身心方面的作用。将新课改的核心教学方法融入实际教学中，可以帮助教师改变教学理念，在把握体育关键素养教育的同时，向“文化”以及“社会”两个方向扩充，从学生的价值观、情感观、生活观进行突破，培养他们的“抗打击”能力、心理调节能力、团队协作能力等等，通过体育教学帮助他们养成正确的运动习惯，树立健全的人格，助力学生综合素质的提升。
1.3 有助于社会的发展与进步
我国体育教育的根本目的，就是帮助祖国的下一代养成良好的体育习惯，增强他们的体质，为我国今后的社会主义建设提供身心健康、综合素质高的人才。传统的体育教学只是将生硬的运动知识讲授给学生，老师更加关注学生是否在考试中达标，而不是培养学生对于体育运动的兴趣、热情。在融入核心素养的教育模式下，不仅仅是让学生在体育课堂上学到更多的体育知识、等到更多的锻炼机会，更重要的是在今后的生活中热爱运动，让运动成为他们一生的习惯。
2 当前初中体育教学中存在的问题
2.1 教学中忽略学生个人的需求与兴趣
初中生正处于一个身心发展非常“活跃”的阶段，对于身边的一切都充满着好奇，而这种身心特点使得学生的注意力飘忽不定，对任何事情都有着“三分钟热度”，在学习中就会有走神、不专心的情况出现；同时，由于“新课改”的逐步实施，很多体育老师在初中教学中完全以中考的分数来要求学生，没有以学生核心素养的各项目标作为教学的目的，忽视了学生在体育方面的个人需求以及兴趣。此外，教师在实际教学过程之中，对体育教学的本质认识不够清晰，使得学生对体育的想法、思维受到禁锢与束缚，久而久之，学生便会对体育运动失去兴趣，在体育课堂教学中，提升学生的核心素养则更加无从谈起。
2.2 教学模式非常单一
初中生相比于小学生，在学习、生活的各个方面都有着巨大的变化。
在学习上，课业负担加重、升学压力来临，使得学生压力倍增；在生活上，他们开始进入“青春期”，正是身心发展的关键时期。这些都需要初中老师在教学中特别关注。
然而，目前的初中体育教师为了帮助学生达到考核的分数指标，忽略了他们自身的体育运动需求，同时，体育老师也逐步理解学生文化课的重要性，把体育课变成学生文化课之后的“休息时间”，忽略了体育课的存在目的。长此以往，教师在教学中会以单一教学模式为主，用固化传统的教学形式教授学生运动技能。在此过程中，学生会逐步丧失对体育运动的兴趣，对待体育课的态度也会逐渐降低，久而久之，培养学生综合素质的目标便会模糊，更不利体育教学的有效开展。
2.3 教学中忽略了学生的身心发展
12岁开始，孩子们就与儿童时期告别，逐渐向青年时期过渡。在12-16岁这个时期，是学生各项能力趋于完善的时期，统称为青春期。也正是这个时期，学生们会展现出身体以及心理方面的问题。在身体方面，每个学生的发育水平、发育时间都有所不同，存在差异性，许多教师却在体育课上“一视同仁”，给学生安排没有区分性的体育锻炼，没有以学生实际的发展情况进行体育课程设计，致使学生在运动过程中达不到要求，这种多次失败或是无法达到要求的挫败感，会间接影响学生的毅力与韧性，也会让学生对于体育运动丧失耐心，甚至产生厌恶的情绪，导致体育教学成为一种被动的过程，成为学生核心素养提升过程中的阻力。
3 在初中体育课堂教学中培养学生核心素养的有效策略
3.1 加强学生对体育运动的热情，养成良好运动品格
体育老师如果想要全面提升学生的综合素质以及核心素养，首要目标就是要提升学生的体育运动热情，发扬体育运动的精神，消除学生对体育课的错误理解。学生对于体育运动的情感，都是通过体育学习的态度、兴趣所体现出来的。因此，为了能够加强学生的体育运动热情，体育老师应该将学生的年龄、性别、身心发展情况等特点进行汇总分类，将不同的运动方式运用在适合的学生中。此外如上文所述，初中阶段是学生身心发展的关键时期，各个学科中融入品德教育，有利于学生形成良好的三观，为今后的个人发展打下基础。可以在体育项目运动之前，穿插一些与该项目相关的国家运动员，或者在课前带领学生观看运动员的“荣耀时刻”，激发学生的民族自豪感，增强他们的爱国主义精神。这种体育品德教育也会反作用于学生，让他们对相关体育项目更有学习热情，提升学生的核心素养。
3.2 将体育教学目标由知识技能转向核心素养
当教师对不同学龄段、不同年级以及不同年龄的学生进行深入了解后，应该对初中学生核心素养的要求有了一定程度的认识与理解，在此理解基础之上，教师应该对今后的体育课程进行更深入地研讨。因此，教师应该从固化的“体育分数理论”中走出来，以体育核心素养为教学基准来组织实施课程。从学生的实际的身心情况出发，用多样化的教学形式帮助学生加强考试所涉及的运动项目，直至达到相应目标。
3.3 注重学生的个性化需求，改变教师教学模式
传统的体育教学都是“一刀切”，重视标准化教学。然而，在实际情况中，学生的身体素质、运动能力以及对运动的认知等方面都有很大的区别。在体育教学中，学生的核心素养不是统一的，而是根据学生的特点而变化的。因此，以提高学生核心素养为目的的体育教学，一定要尊重学生对体育运动的个性化需求，教师将这种需求贯穿于整个体育教学之中，才可以真正达到体育课堂的转型。
此外，教师应改变传统教学模式，把讲授式教学转变为对话+讲授的教学模式。在日常生活中，要将学生放在首要位置，以学生全方位的体育发展为教学中心，帮助学生形成终身运动意识，提升他们的体育核心素养。
4 结论
现阶段，学校的体育教学占据着十分重要的地位。作为体育教师，不应该单纯注重学生体育技能的培养，更应该注重学生核心素养的培养，创新教学手段，全面落实学生素质教育。
参考文献：
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