杨柳 余永琼
成都市工程职业技术学校
摘要：一直以来，主导中职《机械制图》教学的模式是线下教学，2020年突如其来的疫情让其教学模式发生了一场重大的变革----从传统的线下教学变成线上教学。实践证明，线上教学在中职《机械制图》教学过程中发挥着巨大的优势，但它自身也存在着不可忽视的问题。若将线下教学模式与线上教学模式有机结合，二者取长补短，便能更好的激发学生学习主动性和积极性，从而促进学生学习能力和实践能力的全面发展。本文从线下教学、线上教学各自的特点出发，阐述在中职《机械制图》教学中两种教学模式的有机结合。
关键词：线下教学线上教学机械制图有机结合
一、线下教学特点
1.线下教学的优势
长期以来，线下教学模式占主导地位，它的发展较成熟，有着自身的优势：
（1）有利于教师主导作用的发挥
教师驾驭课堂，监督学生，便于组织课堂教学，监控整个教学活动进程，也有利于知识的传授。比如《机械制图》第一章制图的基本知识里涉及到线型的规定画法，学生课堂上画图线，教师课堂巡视时若发现图线不规范便当场纠正，避免学生走弯路。
（2）树德立人
线下教学较全面，学生所接受的教育不仅是知识的教育，还有德育的教育，世界观、人生观、价值观的教育。线下教育提供的是一种文化与环境的氛围，学习氛围好，学习效率也高。
（3）有利于师生交流
师生面对面进行交流，学生的能力能在教师的引导下全面发展，学生在课堂上有疑问时，立马向老师请教。当老师发现学生在学习中遇到困难时可以找学生谈心，交流，学生不但克服学习的障碍，还感受到学校、教师的温暖。同学之间也可以对重难点知识进行现场讨论，培养学生的语言表达能力和人与人相处的技巧。
2.线下教学存在的问题
线下教学不是万能的，它也存在着一些问题：
（1）很难做到“因材施教”
无论是教学设计还是课堂组织，线下教学关注对象更多的是大部分学生，是中等水平的学生，成绩较好的学生可能会感觉课堂内容太简单，不能满足自身的求知欲望；成绩差的学生可能觉得学习内容吃力，跟不上老师及大部分学生的步伐。不同的学生，他们的认知不同，接受知识的快慢也有差异，比如《机械制图》第二章几何作图部分的正五边形作图方法及步骤，有的学生看老师演示一次就学会了；有的学生看老师演示+书上理论知识才能掌握；有的学生可能就需要老师私下再演示才能掌握；有的学生能看懂老师演示，但自己不会画。为了让学生把作图方法掌握好，老师设计思路是教师演示完后学生动手画图，大部分同学通过这样的教学过程能牢固地掌握知识，但还是有个别学生掌握不了。这种统一的教学模式从某种意义上来说具有一定的强制性，很难满足不同层次学生的需求，从而影响他们的学习兴趣。
（2）不利于培养学生自主学习能力
线下教学中，老师也会安排学生预习，完成预习题，但预习时间、完成作业时间教师不能监控，不排出个别学生抄袭的现象。
（3）受时间限制
线下教学要求教师和学生必须在同一时间参与到课堂教学中，若学生生病或其他特殊情况不能到现场上课，就会错过课堂学习机会。
二、线上教学特点
1.线上教学适应时代需求
线上教学顺应了教育事业发展的趋势，随着科技和时代的进步，互联网日益渗透到教学中，尤其是疫情防控期间，在政府管理和群众拥护下得以平稳快速的发展。
2.线上教学优势
线上教学是科技发展的产物，有着自身的优势：
（1）突破了地域、时间限制
线上教学应用大数据和当代智能技术，突破了传统教育在时间、地点的限制，真正做到“因材施教，按需学习”
（2）方便学生学习
现在很多网络资源都是免费的，学生不仅可以通过线上上课获取知识，还可以通过丰富的网络资源了解更广泛的相关知识。很多平台或小程序都是免费的，学生对某个知识点不清楚的话可以可以通过网络资源搜索相关教学视频；也可以反复观看老师向学习平台推送的重难点视频，如图一所示。平时性格内向腼腆不愿意当面向老师提问的学生，也可以通过线上答疑向老师提问。
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图一将教学内容重难点视频推送到学习平台
3.线上教学存在的问题
线上教学作为新兴的教学模式，若学习全过程采用线上教学，目前也存在着一些问题：
（1）课堂上缺乏对学生的有效管控
因为不是现场教学，老师无法监管学生的行为，若学生的自我约束力差，听课注意力不集中、开小差，就会使得教学效果很差。
（2）课堂氛围不足
线上教学时，教师无法在课堂上进行巡视，无法直观看到学生整体学习状态，也无法进行小组现场讨论，师生之间的互动，学生之间的交流没有线下教学效果好，学习氛围也没有那么浓。
（3）对学生视力影响大
在线教育使得学生长时间的接触电子产品，容易造成学生近视及闪光的加剧。
三、线上线下教学模式有机结合
线上教学和线下教学都有着自身的优势和不足，若将两者有机结合，取长补短，用于中职《机械制图》教学中，必将大大提高教学效率。当然，两种教学模式相结合不是“线上教学”与“线下教学”简单的机械式相加，而是通过有机的，高效的、取长补短的结合。比如：课前线上自主预习，课堂线下知识探究、重难点讲解、知识讨论，课后线上提升巩固、答疑等，具体应用如下：
1.线上教学用于课前预习
教师在学习平台向学生发送预习视频或知识点PPT等教学资源和练习题。学生课外自主完成线上的预习及练习，在预习过程中遇到难点可以根据老师提供的教学资源解决问题，也可以在讨论区进行讨论，可以在网络上查找资源，还可以在线向老师提问。教师可以监控学生是否预习及是否点击不懂，通过大数据统计学生作业情况，并在线答疑。
2. 课中教学以线下教学为主，线上教学为辅
课中教学以现场教学为主，一方面教师对学生预习反馈的重点、难点内容进行详细讲解，并对学生进行现场答疑。另一方面教师组织课堂时要发挥线下教学的优势---教师主导，学生主体：教师引导学生探究新知识，让学生思考、小组讨论、得出结论、发言，学生补充或点评，教师现场答疑（整个课堂教学过程教师进行有效监控）。课堂上教学内容的重、难点知识，除了在课堂上教学，教师还可以将其制成微课发送到学习平台供学生根据自身掌握情况反复观看，也可以提供网络资源供学生线上反复观看学习。
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教师监控课堂，学生小组讨论并举手发言 为学生提供网络资源
3.线上教学用于课后巩固提升
课后，教师在学习平台发送巩固提升题，对于客观题，每道题都附有解析。学生完成题后，可以马上进行订正，参考教师给出的解析，若还有问题可给教师留言，也可在讨论区进行在线讨论。教师根据大数据统计的学生作业情况，把学生出错率高的题发布在讨论区供学生讨论，重点强调并对学生进行征对性的训练。对于主观题，学生可以完成书面作业拍照上传，老师在线批发，对于做得好的作业可以评为优秀作业，发布在群里供其他同学参考，若其他同学觉得好也可以点赞，这种互动能大大提高学生学习积极性和主动性。
四、结束语
线上教学模式与线下教学模式相结合在中职《机械制图》中的具体应用没有统一的要求，但有统一的追求---要充分发挥“线上”和“线下”两中教学模式的优势来提升教学效果，培养学生主动学习，自主求解的学习习惯。