吴敏
佛山市顺德京师励耘实验学校 广东省 佛山市 528300
摘要：随着新课改的不断深入和推进，想要教好初中历史这门课程，进而实效高效课堂，教师需要改变自己的教学模式和方法。在这个与时俱进的新时期，学生的核心素养越来越被大家所关注和重视。教师应该按照新课改的要求，对自己的教学方法和教学模式进行改良和优化，让学生在兴趣中学会历史，进而提升初中历史的教学质量和课堂效率。基于此，本文将基于核心素养的背景下，探讨如何在初中历史课堂上实现高效课堂，希望能为广大同仁提供参考和借鉴！
关键词：核心素养；初中历史；教学课堂；模式构建
自新课程改革以来，在初中历史的教学中，教师更应该注重学生综合素质的培养，通过历史的教学，引导学生更好的参与到讨论知识和分析知识、拓展知识当中去。传统教学模式都是以老师为主体，已经不能满足现代教学的需求，老师需要在基于核心素养的背景下，转变教学模式，让学生作为课堂的主导者，激发学生的学习热情，引导学生主动探究和思考，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在历史这门学科的教学中，历史教师一定要在传统教学的基础上继续优化和改进，培养学生学习的兴趣和热情，让学生能更好的学会和理解历史。
一、探究初中历史在课堂教学中都存在哪些问题
（一）传统教学模式，让学生对学习毫无兴趣
受传统教学模式影响，很多教师都是“满堂灌”、“填鸭式”对学生进行强行灌输，可以毫不夸张地说，教师就像演员一样在讲台上为学生讲课，而学生就像观众一样看着老师在讲课，“老师表演完毕，观众随即离场”，教师虽然将自己的知识全部倾囊相授，但学生却很难对老师所讲的内容进行消化和吸收，久而久之学生就会丧失对学习历史的兴趣，没有兴趣的学习就等同于“鸡同鸭讲”，任平老师如何讲解，学生也无法将其记在心中。如果教师能够在基于核心素养的背景下开展新的教学模式，一定会让学生感受到学习历史的乐趣。
（二）不能独立思考，导致学生知识掌握不牢
在初中历史的教学中，因为教学内容错综复杂、抽象，学生又不能进行独立思考，导致很多学生对基本的历史知识都很难掌握，在传统教学模式中，教师在课堂上一直处于主导地位，可以毫不夸张的说，上课铃一响老师就会站在讲台上一直讲个不停，根本不给学生独立思考的空间，这种灌输式教学模式已经不再适用于现代教学模式了，这种教学方法只会让学生倍感压力和烦躁，不会带来理想的教学效果。所以，在今后的历史教学中，教师一定要与时俱进，对自己的教学方法和模式进行积极的改良，让学生能够主动思考，带着兴趣去学。在培养学生学习热情的同时，还能让历史知识能够扎根于学生的内心深处[1]。
（三）教学内容局限，学生的知识得不到拓展
对于初中历史的教学，如果教师不能将教学内容与实际联系起来，学生定然不能感受到学习历史的气氛和学习历史知识的意义所在。由于初中历史是学生刚刚学习的科目，很难将历史和生活融合到一起，再者就是学生的经历和阅历都是有限的，即使学习了历史也很难将知识拓展下去。所以，初中历史教师在平时的课堂教学中，一定不要受课本内容的局限，要将历史事件带进生活中，丰富学生历史知识，开拓学生的眼界，让历史知识得到有效拓展不仅可以培养学生的学习兴趣，还能培养学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的价值观。
二、基于核心素养背景，构建初中历史课堂教学模式策略
在初中历史的教学中，要想提高学生对学习历史的积极性、培养学生的思考能力和探究能力。作为教师，在基于核心素养的背景下，一定要为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，同时还要不断优化自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，为初中历史的教学创造一个高效课堂。
在基于核心素养的背景下，在初中历史的教学中，应该如何构建高效课堂呢？
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中历史的教学中，教师要摒弃“师道尊严”的教学理念，在课堂上要为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生占据课堂的主导地位，通过创设情境来激发他们学习历史的兴趣。学生一旦对历史有了兴趣，就会对历史展开深入的思考和研究，运用新型教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主探究能力。
随着科技的发展与进步，多媒体教学已经得到了广泛应用。因此，我认为在初中历史的教学中，教师应该学会利用多媒体教学为学生创设情境，例如在学习“鸦片战争”这一内容时，教师可以在课前为学生播发一段关于“鸦片战争”的电影片段，调动学生的情绪和热情，通过将电影植入于课堂，不仅可以让学生感同身受，还能激发学生学习的欲望，培养学生的爱国情怀[2]。
（二）教学结合生活，引导学生独立思考
历史和生活是分不开的，其实历史都是源自于生活。如果在教学中不能将历史和生活实际联系在一起，历史的教学就会变成“纸上谈兵”，就不能让学生更好的了解历史，如果学生在学习的过程中不能铭记历史，不能以史为鉴，那么历史的教学就会变得毫无意义，也就无法实现我们初中历史的教学目标。
我认为，在初中历史的教学中，教师在教学的同时，还应该对学生展开趣味性的提问，结合历史事件提出问题，一方面可以引导学生独立思考，一方面还能加深历史事件在学生心中的印象。例如在学习改革开放这一内容时，教师可以用多媒体课件将我们祖国近百年的生活环境、科学技术等方面逐一展现出来，让学生通过多媒体课件了解我们祖国的变化，是如何从贫困走向富强的？是如何一步步走向成功的？通过课件让学生展开联想，联系生活实际引发学生独立思考，从思考和认知中，我们会发现历史在发展是因为我们从未停下脚步。
（三）丰富教学内容，拓展学生的知识面
初中历史不同于其他科目，如果教师在教学中只是一味的照本宣科，不仅不利于历史知识的有效传播，还会让学生觉得枯燥。所以，在教授历史的时候，在教授教材内容的同时，还要将历史知识拓展到课外，充实自己的教学内容，以此来帮助学生拓宽知识的视野，丰富学生的阅历和文学素养。与此同时，每学完一节课或一个历史故事，教师还要给学生充分的表达空间，锻炼学生的思维能力和表达能力。
在整个学期的历史学习中，教师可以抽出几节课的时间让学生之间进行互动和交流，例如：教师可根据教学实际情况，不定期开展讲座、演讲、辩论赛、知识问答等有意义的活动。教师拟好题目后，让学生通过自己对历史的了解和看法展开演讲或者辩论。如此教学模式，不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还能带动学生的学习热情，值得注意的是，在活动中教师一定要引导学生正确的辩证思路，让学生在畅所欲言的同时，更好的去认识历史、了解历史和探究历史[3]。
结语：
综上所述，在遵循新课改的要求下，想要在初中历史的课堂上实现高效课堂，
教师需要在教学的过程中不断将核心素养渗透给学生，还要将学生的学习兴趣、创新能力、思考能力、探究能力、实践能力、解决问题的能力以及个人修养作为教学的首要任务，初中历史教师除了要教授课本上的知识外，还要注重学生综合素质、家国情怀的的培养，为学生构建一个积极、融洽的高效课堂。
参考文献：
[1] 王福华. 核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建[J]. 辽宁教育, 2019, 000(021):70-72.
[2] 黄振刚. 核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建[C]// 2020年教育教学与研究论坛论文汇编. 2020.
[3] 洪本春. 核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(032):P.125-126.