杜峰 乔红 余瑞
新疆生产建设兵团第十三师红星一场学校 839108
摘要：微课，起源于国外，是课程形式的一种，由学习单元组成，这种学习单元容量小且相对独立，内容丰富，微课教学可以使教学氛围更加轻松有趣。为了解微课在设计与开发领域的研究成果，初中生物微课的开发与教学运用，笔者对国内外相关领域的文献进行了检索和梳理。整理出了初中生物微课开发与设计的原则与模式。
关键词：微课、原则
一、初中生物微课开发与设计的原则
通过查阅文献资料认真分析微课等概念、初中生的特点、初中生物学科特点。同时基于对兵团第十三师获奖的初中生物微课的认真学习，笔者总结出初中生物微课的几个设计原则:
（一）合理选题原则
微课的制作开发前提就是选择合适的内容，微课视频将一个知识点讲清讲透就够了。因此教师需要非常熟悉教学内容，选择突出的主题，在教学中要讲清重难点。除此之外，教师还可以选择某些学生在考试中容易混淆的知识点为主题进行分析讲解，以满足不同层次学生的需要。但是有些内容不适合做微课的或者根本没有必要做微课的，就不必制作微课，否则就失去了微课制作的意义。
（二）学生中心原则
课堂教学的主体是学生，微课的使用主体仍是学生。因此，教师务必要从学生的角度出发设计微课，充分考虑到学生的实际认知水平和学习能力，精心进行教学设计，精心设置微课环节，使微课具有一定的针对性，实现能充分调动学生学习的积极性。围绕学生需求选择适合学情的教学内容，并运用多种教学手段激发学生学习动力，引导学生主动思考。从以教师“教”为主的教学模式转变为以学生“学”为主的自学模式。
（三）凸现学科特点原则
初中生物内容有趣且贴近生活，目的是让学生了解身边的生物知识。因此教师在设计开发生物微课时，一定要针对生物学科特点来进行设计，这样才可以凸显生物的学科特色。教师在设计生物微课时不仅要完成教学内容，同时也要将生物的知识融入学生的生活中，将课堂和生活紧密结合起来，教会学生学习和生活，培养学生生物学科素养，为培养学生终身学习打下基础。
（四）资源多样化交互性原则
初中学生喜欢内容丰富、声色并茂的微课，这样的微课可以直接引起学生的学习兴趣。教师可将生物的精美图片、音频、视频、动画、自制教具、实物、模型与教师自己拍摄的视频等多种资源整合起来，使生物微课的课程内容丰富多彩，并根据学习内容充分利用合适的资源，以开阔学生的视野，这样更能吸引学生的注意、提高他们的学习效率。
（五）微小简单实用原则
传统的网络教学，通常是一节完整的课堂实录，学习者需要极大的耐性和很长的时间才能学习完。但是微课就不一样，微课短小精悍，一般微课都是5到10分钟，学生可将微课储存在手机等移动设备中随时播放也可以随时上网观看,这样获取学习资源更方便了，符合现代人的生活节奏。微课在选材上从小入手，把问题细化，每堂内容只针对某一知识点进行讲解，独立知识点的讲解有利于学生观看学习。因此设计微课时要充分体现简单实用原则，制作完成的微课要操作简单，方便学生使用，同时要适当的加入趣味性，这样有利于提高微课的教学效果，这种简单实用的特点也是传统课程所欠缺的。
二、初中生物微课开发与设计的模式
（一）初中生物微课开发与设计过程
微课作为一种新型教学资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课程主题、实验等）而开展的精彩教与学活动全过程，对初中课堂教学有着重要意义。微课与传统的网络视频课程、精品课程视频资源等都不一样，一节完整微课的开发制作，包含着多个环节，是一个系统的工作，因此微课的设计开发有其自身的规范化流程。笔者深入了解了兵团第十三师初中一线生物教师开发设计微课的过程并结合自身的经验，总结形成了初中生物微课开发与设计的基本过程：
1.选择教学内容、确定微课主题
2.分析学情，确定教学目标
3.设计微课教案、练习题
4.准备图片、动画视频等素材制作微课课件
5.撰写微课脚本
6.实施教学活动、拍摄或录制微课视频
7.后期编辑处理微课视频
8.整理微课素材、合成微课视频
（二）初中生物微课开发与设计模式
1.录屏型:通常用到的仪器设备包括:麦克风、多媒体电脑、Power Point等演示软件、Camtasia Studio等录屏软件。具体的制作流程模式见图1:
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图1：录屏型微课开发设计模式
2.摄录型:这种制作方式通常需要的基本设备包括:智能手机、平板电脑摄像机和视频编辑软件等。具体的制作流程模式见图2:
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图2摄录型微课开发与设计模式
3.多种混合型:这种制作方式技术要求较高。这种微课既可以是屏录＋摄录，也可以是素材剪辑＋屏录/摄录的方式进行。通过这种方式制作出来的微课是语言、动画和视频的结合体，效果更直观、情景化，有利于学生的理解掌握。
参考文献：
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本文系“第十三师教育教学课题《初中生物学微课制作与应用研究》2020SJ31”