董巧英
广东省惠州市惠阳第一中学 广东省 惠州市 516211
摘要：随着我国教育改革的不断深入，各种教育政策的颁布为我国教育发展水平的提升提供了重要支持，促使教育实践取得了一系列成果。在现代教育背景下，核心素养成为众多教育工作重点关注的话题，而初中班主任的德育工作与核心素养有着紧密联系，其实际的贯彻和落实直接影响着学生的健康发展。
关键词：核心素养；初中班主任；德育教育；具体策略
前言：德育工作主要是指学校教师针对学生开展道德教育，使学生在精神层面上具有较高的道德水平，遵守社会规则，有效结合学生现实生活和学习面临的问题，实现学生身心健康发展。初中是学生学习和成长的重要过渡阶段，班主任在这一阶段开展德育工作具有十分深刻的时代内涵。
1.初中班主任德育教育工作现状
1.1班主任的德育工作专业水平低
对于大部分初中教师来说，现阶段需要承担着繁重的教学任务，而班主任工作更加复杂、繁琐。目前我国部分班主任开展的德育教学水平较低，由于工作繁忙，因此没有更多时间和精力去研究德育工作的内涵，仅仅能够使用自己浅显的理解针对班级学生开展德育教育，这样不仅浪费时间、资源，而且会给学生带来诸多不利影响，严重情况下会阻碍学生的正常学习。
1.2班主任的德育教育思想落后
对于德育工作的开展，很多班主任仅仅停留在形式上，教育观点过于强硬，变通能力较差，对于处于青春期和叛逆时期的初中学生，这会使他们感到反感，加深师生间的矛盾，不利于德育教育工作顺利开展。
1.3班主任不能与时俱进
时代的发展对班主任德育教育工作提出了更加严格的要求。现阶段很多班主任不能完全理解先进的德育理论，严重缺乏德育理论基础，很难提升德育教育工作的创新性[1]。在德育教育中需要坚持因材施教的原则，针对不同学生实施不同的德育策略。班主任也要深入观察和仔细研究每一位学生，掌握他们普遍存在的心理问题，最近一段时间的精神状态，从而更好的开展德育工作。
2.核心素养环境下初中班主任德育策略
2.1班主任要充分发挥模范带头作用
在学生日常生活中，班主任与学生在校园内相处的时间较长，班主任经验丰富，在学生的心中占据重要位置，学生经常将班主任作为自己模仿的对象[2]。为此，在核心素养下为了更好的开展德育教育，班主任要充分发挥自身的带头模范作用，通过自己的一举一动来教育每一位学生。不仅要严格要求学生，而且要利用实际行动来发挥示范作用。比如，在班级卫生清扫中，班主任要积极与学生一同参与劳动，主动擦高处的玻璃，及时帮助学生解决问题。除此之外，班主任在日常生活中要高度重视自身的表现，提升自己，对学生言传身教。一个班级德育工作开展水平直接受班主任的影响。
2.2选择、树立和宣传优秀的榜样
在选择、树立和宣传优秀榜样中，班主任要加大力度，在鼓励学生中让他们积极向榜样学习[3]。如果班主任不能充分认识和了解榜样作用，将会无法充分发挥榜样积极的德育作用，严重情况下会导致学生对榜样产生排斥的心理。为此，在选择、树立和宣传榜样中，班主任要做到以下几点：首先，要重点突出榜样的真实性、可靠性，使其与学生的现实生活接近。其次，在学习榜样中，避免盲目的模仿，要以学生实际的学习情况来树立榜样。最后，班主任不要夸大榜样的作用，客观的看待榜样，让学生准确认知榜样可以学习的地方，同时要制定明确的榜样学习目标。比如班级中的小茗同学在校园中捡到了100元钱，在班会中班主任要重点表扬小茗同学，给予小茗同学铅笔盒作为奖励。同时鼓励班级其他学生向小茗同学学习。
2.3提升班主任的德育专业素养
现阶段很多班主任并不是德育教育专业出身，他们在实际德育工作中过分倾向管理。学校要引导班主任在德育工作中深入探索和研究，而不是仅仅停留在表面，通过小事的引导来强化学生对德育知识的理解。同时要积极引导学生困惑的问题，耐心教导每一位学生，而不是使用不耐烦的情绪去解决学生学习和生活中遇到的问题。
比如班级中有这样一位同学，在课堂上不遵循纪律，这时班主任不要在全班学生面前严厉批评该名学生，而是要找该名学生单独谈话，耐心的为学生讲解道理。除此之外，班主任要在工作之余多多阅读与德育教育相关的书籍，掌握更多先进的德育教育理论。
2.4改变传统的德育教育观念
在初中教育中，班主任德育工作情况是重要影响因素。班主任不仅要提升班级管理水平，抓好班级纪律，而且要密切关注德育工作。为了使班主任更加全面的认知德育，学校要多多指导和提点班主任，鼓励班主任树立正确的德育教育理念，并将其有效渗透到每天的工作和学习中。而班主任在日常教学中要积极优化工作形式，使德育教育走出课堂，走出学校。
2.5拓展德育教育层面
在核心素养环境下，初中德育教育涉及的内容较多，而仅仅依靠班主任的力量开展德育工作的难度较大[4]。为了提升德育工作的有效性，班主任必须拓展德育层面，充分发挥家庭、社会在德育工作开展中的积极作用，为初中生核心素养以及德育水平的提升创设良好的大环境。
德育工作是一种针对学生开展的思想教育，该工作需要经历漫长的时间来改正和完善学生的思想，这一工作也需要学校、家庭、社会的合作。具体而言，首先，班主任要将德育工作与学生现实生活紧密联系，深入到社会积极开展实践活动，在不断变化的社会环境中挖掘有效的德育资源[5]。比如班主任可以组织班级学生参与到社会活动中，接触到更多的人，为学生提供丰富的德育学习素材，使他们深刻感受现实生活的强大感染力和冲击力，从而增强德育教育效果。在现实生活中，学生将会深刻感受到改革开放带来的影响，并且会学习到劳动人民乐观、向上、奋进的精神。除此之外，家庭教育也特别重要，班主任要加强与家长的合作，在核心素养环境下共同提升学生的德育水平，完善学生人格。
2.6加强对学生的爱国教育
在核心素养环境下，初中班主任的首要任务是加强对学生的爱国教育，培养学生强烈的爱国心，培养学生优良的品德。班主任要充分认识到强化学生爱国教育的重要性，具体而言分为以下几点：第一，制定学生行为标准规范，提升学生日常管理质量和水平，提升爱国主义教育的规范化；第二，充分发挥传统节日的德育教育作用，从而激发学生的爱国情怀；第三，要以实际工作为出发点，开展多姿多彩的爱国教育活动，鼓励学生积极参与到活动中，从而全面贯彻和落实爱国主义教育[6]。核心素养环境下，初中德育教育的内容不断增加，除了要强化学生爱国教育外，班主任要将德育教育工作渗透到各个学科中，实现文与道的有效结合。德育是一项复杂的、系统性的工作，在新时代背景下班主任要形成明确的教育思路，准确找到学科教育与德育教育间的连接点，将二者有效融合与渗透。加强与学科教师的合作，促使他们深入挖掘教材中包含的德育因素，从而着重开展和渗透德育工作，为学生德育水平的提升提供有效支持。
结语：综上所述，德育工作水平在一定程度上取决于班主任的德育方式和德育观念，如果班主任不能科学开展德育工作将会被淘汰。为此，在实际德育工作中，班主任要积极发挥引导和监督作用，保持与时俱进，不断创新德育工作。
参考文献：
[1]陈敬妹. 基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(1):136,134.
[2]姜红梅. 探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J]. 考试周刊,2020(A3):5-6.
[3]聂瑞丽. 新时代下初中班主任优化班级管理工作的方式方法[J]. 语文课内外,2020(26):345.
[4]杨勇文. 基于核心素养下的初中德育工作途径探析[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(2):17.
[5]周东江. 在核心素养背景下初中班主任德育工作探索[J]. 南北桥,2019(15):199. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.196.
[6]黄志龙. 核心素养在初中班主任德育工作中的渗透[J]. 新课程·中学,2019(10):240-241.