陶坤
安徽省太和县第九小学 236600
摘要：在发展和完善道德与法治课程时，可以有效地培养学生的全部素质，尤其是在小学教育机构中，这些素质起着不可或缺的作用。在现阶段，我国小学道德与法治教育存在许多问题，不能保证教学的有效性，本文就提升小学道德与法治课堂教学有效性提出了以一些策略。
关键词：小学道德与法治；课堂教学有效性；提升策略
小学教育中的道德与法治课程是一门生活课程，旨在指导和促进学生的道德和法治素养。在课堂上讲道德与法治课程时，教师必须高度重视培养学生的综合素养，并帮助学生理解和运用新的课程发展理念，提高学生的素质和思维能力，学习技能和学习动机，以提高课堂教学的有效性。
一、当前小学道德与法治课堂教学的问题
1.课堂教学方法很简单
目前，在小学教授道德与法治课程时，教师进行教学活动时，教学方法很简单，即运用教师讲课，学生听讲的方式。这种方法严重限制了学生的学习和发展，降低了学生的学习热情。学生对道德语法治的了解还不够深入，很难形成一个全面的知识和理解系统。学生学习道德与法治存在重大障碍。教师应对此问题给予足够的重视，教师需要适时改变教学方法和策略以改善课堂教学。
2.道德与法治教学没有结合现实生活
目前，当许多教师教授小学道德与法治的内容时，只是在谈论某些理论知识。所有课堂教学均基于学生考试的内容。这种教学方法很难激发学生的学习热情，道德和法治课程并没有与学生的真实生活建立紧密的联系，使学生发现道德与法治的内容更加困难。这是因为学生尚未建立道德与法治和现实生活之间的基本联系，因此难以形成全面的知识储备体系。道德与法治的内容仅仅是记忆，很难理解其内在含义。这将影响学生学习道德与法治的内容。教师需要给予足够的重视，以使道德与法治知识与学生生活之间建立联系，从而促进学生学习效率的提高。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
1.整合教材，激发学生的兴趣
小学生的思维方式非常简单。由于在特定的学习过程中缺乏丰富的社交和生活经验，因此，如果教师仅根据教科书来解释相关的知识和理论，则将大大提高学生的理解力和思维能力。基于此，教师需要充分理解核心课程，使用各种渠道收集相关的教学材料，介绍生活事件和学生所知道的事件，指导学生从简单现象开始分析问题，并在课堂教学中解释相关知识。
例如，在“好朋友真友谊”的教学过程中，教师可以收集和理解一些与友谊有关的故事，以充分激发学生的学习兴趣。然后介绍一些与真实学生生活有关的案例：“小李和小王是好朋友。
小王想抄袭小李的数学作业，以便小王可以向其他学生证明自己做了，但是小李对于此事非常生气，并不再跟小王做朋友。”通过指导学生从自己的角度分析案件，让学生根据实际情况谈论自己的想法。当学生学习正确解决与朋友的冲突时，还使学生能够树立正确的友谊概念。
2.基于小组讨论的案例教学
在道德与法治教育中，良好的师生交流和学生交流是提高教学质量的有效工具，并且在激发学生思维方面起着重要作用。在课堂教学中，案例教学的合理应用也必须基于小组讨论。教师不仅要介绍案例，还需要让学生反思和讨论案例并表达意见。这样可以更好地激发学生的思维能力，同时实现知识教学。在教学开始时，教师可以首先向学生解释该案例，然后学生可以根据案例主题的解释分别进行分析并提出自己的意见。在此基础上，进行小组讨论。所有成员都可以表达自己的观点，并根据不同的观点表达自己的想法。在此过程中，教师可以适当地参与关键的讨论。
例如，当讲授诸如安全教育之类的话题时，教师可以介绍一些生活案例，例如灭火器在火灾中的作用以及配备灭火器之间的区别，让学生分组讨论。目前，教师可以用视频的形式来解释：一个是灭火器及时灭火以减少损失，另一个是灭火器无法扑灭火灾。通过观看这两个视频，学生可以了解预防火灾的含义和价值。通过使用结合讨论和案例的教学方法，可以更好地激发学生的思维，并更加深刻地记住学生所学到的知识，教学效果会更加明显。
3.使用情境教学
根据教学实践，可以知道，情境教学在所有教学中的应用都更为有效。对于低年级的学生，大多数人将很活跃，教师不能要求学生集中精力在教室里学习。因此，在教学中，教师可以不断采用情境教学法，以提高学生的注意力，并使学生更好地融入课堂。情境教学模式使教师能够基于道德与法治的知识论点来创造情境，其可以汇集学生的真实生活，使学生可以继续发挥自己的想象力，并能够更好地表达有关问题的某些观点，鼓励学生吸收知识，并可以更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在道德与法治教学“我们在公共场所”课程内容时，教师可能会在课堂上问学生：“外出玩耍时如果要去公共场所应该注意一些什么？”学生们的答案会有所不同。学生们说，花朵，大树和蓝天有不同的颜色，有些学生说，希望那个地方变得更宽敞，更明亮。此时，教师会再次问：“那么，如果所在的地方有纸屑，果皮或碎屑，会继续留在那个地方吗？”在这一点上，教师应该不断地融合现实生活，以帮助学生学习道德与法治内容。
结论：
在小学的道德与法治教学中，教师需要从自身做起，改变传统的教学观念，积极帮助学生找到学习的位置。教师还应充分了解学生的学习状况，影响学生学习的各种因素以及学生的学习效果并进行准确分析和更改以更好地为学生提供道德与法治知识，从而使学生能够更好的健康成长。
参考文献：
[1]赵海滨.小学道德与法治教学中课堂有效性的策略[J].考试周刊，2019(35):141.
[2]单安华.提升小学道德与法治教学学生学习效率的策略[J].考试周刊，2019(33):136.