廖文业
惠东县平山飞鹅中学 广东省 惠州市516300
摘要：近几年，随着我国教育改革的不断推进，人们对教育教学提出了许多新的要求。目前，就我国的教育现状来看，在课堂教学当中，虽然仍有大多数院校依然将卷面分数作为关注重点，但同时，也在教学当中融入了许多新教学目标，教学方式也有所改变。本文将要讨论的重点就是利用信息技术培养学生诗歌审美素养，全面展现语文学科的本身的美感，培养学生发现美的能力。
关键词：信息技术；诗歌审美；培养策略
诗歌是我国的语文课本中较为重要的内容，其几乎存在于每个阶段的语文课本当中。诗歌作为一种重要的文学形式，其具有自身独特的文字美感。而在传统的语文教学中，仅仅采用了读背诵的教学方式，而缺少了对诗歌美感的深度解读，这对于学生审美能力的培养是十分不利的。而初中作为学生学习生涯中的过渡阶段，也是能力拓展的重要阶段，在语文教学中，培养学生们的诗歌审美素养，有助于帮助学生形成综合素养。
一、学生诗歌审美素养培养中的问题分析
（一）教师自身诗歌修养不足
作为一名教育工作者，要培养学生的诗歌审美素养，自身必须要有过硬的十分修养。教师自身不仅要广泛的熟读各类型的诗歌，还应具有一定的艺术审美修养，要能够对诗歌形成独特的审美分析。而目前，许多语文教师并不具备较高的诗歌修养，他们自身对诗歌美感的认识就存在严重的不足，在教学过程中，也不能够准确把握学生的心态和思维特点，从而造成了教学上的偏差。
（二）诗歌教学不被重视
诗歌的语文考试中的占比比较中，其卷面考试方式主要为背诵和释义，因此，在教学当中，为了让学生获得更高的分数，老师也只能够不断的培养学生的背书能力，记忆能力，并抽出更多的时间进行诗歌释义的教学。而对于鉴赏诗歌的美，考试当中并未涉及。这也使得诗歌鉴赏审美方面的教学并不受重视，考试不考，教师也就不教。
（三）教学方式存在偏差
诗歌有别于其它形式的文学体裁，诗歌语言剪短、凝练，且我国古代的诗歌大多数可使用歌唱的形式表现，因此，诗歌又集感情和乐曲于一身，由于其独特的文字形式，使得一些传统的教学方式并不适用于诗歌教学。作为一种集音律、生动等多种元素为一体的文体形式，在课堂教学当中，诗歌却被简单粗暴的肢解成了词、字、句进行教学，在课堂中，教师很少组织学生们对诗歌进行咏颂，课堂学习氛围呆滞、凝固，学生们也就难以感受到来自于诗歌的魅力。
（四）多媒体技术的滥用
多媒体技术在近几年被广泛的用于了课堂教学，虽然，这种新兴技术的使用极大程度的提高了学生们的学习兴趣，但同时，粗制滥造的多媒体课件也降低了课堂教学的质量，并使得学生将兴趣放在了多媒体上，并非是在学习上。因此，多媒体技术的应用必须要做到科学、合理。
二、利用信息技术培养学生诗歌审美的策略
（一）以意象培养独特的审美想象力
在诗歌教学中，教师可以采用多元化的教学方式，建立学生想象力和审美力之间的桥梁，从而有效激发学生的想象力。在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：首先，抓住诗歌当中的艺术形象，从而启发学生的审美想象，其次，采用图文转换的方式，驱动学生的想象力，其三，读写结合，进一步发展学生的想象力，最后，适当的提出疑问，升华教学内容。这一过程中，就需要使用到信息技术。例如，在《沁园春.雪》一文的教学当中，教师首先可以抓住诗歌中的艺术形象—雪作为教学中的重点，让学生们描述或者想象一下雪的样子和形态，而后，利用信息技术的图片展示功能，向学生们展示不同形态的雪，吸引学生的注意力。在《沁园春.雪》中描写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的场景，则可以利用信息技术将其制作为动态影像，或是找到相关的影视片段，直接在课堂中营造出白雪茫茫的场景，让学生深入画面当中，从而体验诗歌中所传达出来的意境。最后，带领学生们进行咏颂，在学生们展现出浓厚的兴趣之后，提出相关的问题，完成本篇诗歌的审美教学。
（二）关注情感体验
情感体验是语文教学的一个重要内容，而在诗歌审美教学中，要培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，情感体验更是不可缺少的一种方式。现在，可以利用信息技术深化情感体验。例如，在《诗经二首》一文的教学当中，首先，教师可以以宋祖英的《关雎》、张卓的《蒹葭》开始本次课堂，起到引人入胜的作用，同时，PPT展示作者生平，让学生首先了解到作者的生平经历，初步体验作者创作的本文的生活背景。而后，播放由教师自身拍摄的美读示范，以丰富的情感诵读带动学生进入到诗歌的思想意境当中，播放完成之后，组织学生进行多次深情的诵读。在整个教学过程中，学生都将经历丰富的情感体验，首先是体验作者的写作情感，而后在导入自身的情感，最后，形成对诗歌的独特审美。通过信息技术的带入作用，实现教学当中的情感体验，便能让学生更加深入的体验到诗歌中的美感，包括表达方式的美和诗歌的意境美等等。
三、结束语：
进入21世纪之后，信息技术几乎已经成为了人们中不可缺少的一种工具。而在教学活动中，信息技术的使用更是带来了许多新的体验。在培养学生诗歌审美素养方面，教师要注意合理应用，不喧宾夺主，深化课堂质量。
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