王新颖
永清县第二小学 河北省廊坊市 065600
摘要：近年来，随着我国信息科技水平的不断提高，互联网信息技术发展在新课改中进一步促进学科课堂改革与变化。随着新课标的改革，微课在语文教学中的有效运用，可以改变传统教学刻板、抽象的现状，使语文课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。基于此，文章将对微课在小学语文生本课堂的构建研究。
关键词：微课；小学语文；生本课堂
引言
在新课改背景下强调课堂教学要注重生本理念的渗透，要努力打造生本课堂。而在教学中贯彻落实生本理念其实也就意味着在教学中要始终将学生放在首要的位置。小学语文教学中在教学的环节和活动安排上也要关注到学生积极性的调动，要注重培养学生的语文素养，努力打造小学语文生本课堂。而想要实现生本课堂，微课和教学的融合可以发挥出很大的作用。所以教师在开展语文教学时要注意将信息技术和教学进行整合，从而努力构建小学语文生本课堂，努力实现小学语文教学目标。
1微课的教学特点
微课根据其内容指向、传播渠道等也可以分为几大类型，首先是中小学教育中应用较为广泛的讲授类微课，教师通过录制课堂实况或者画中画的形式，用口头语言为学生描绘课文情景、叙述一些基本事实与知识等等，教师在课堂中注重某个重难点进行讲解突破，力求在短时间内完成传统课堂中采用“满堂灌”方式才能讲完的教学任务;其次是讨论类微课，教师通过展示讨论主题与相关背景资料，利用微课进行学生分组小讨论，将时间碎片化，逐个解决问题。在小学语文课堂中，这类微课可以成为主流，一方面是因为小学语文课内容比较基础，主要围绕着字词句与文章、诗词等短篇内容进行教学。演示类微课也分为PPT演示与手机白纸演示，教师将教学内容制作成演示文稿，以简洁明了的表达突出课程的重点，在演示中可以增加一些关于课程内容的图片，方便学生在观看视频的时候更容易理解课程。小学语文课堂中多采用知识型、问题提出型的微课，语文教学大部分是基础知识，在一定阶段讲授应试技巧，或者根据语文课堂活动采用问题型微课，让学生参与课堂讨论等环节，达到一定的辅助效果。
2基于微课的小学语文生本课堂的构建策略
2.1利用微课调动学生多种感官、培养自主学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半”，小学生心智尚处于发育阶段，注意力不够集中容易走神，在课堂上听老师讲课时，大脑极其容易疲惫，如果这时上语文课仍然采用之前传统的“灌输式”教学，只是一味地注重理论性和技巧性的讲授和灌输，那这样枯燥乏味的语文课根本不会提起学生的兴趣，不能抓住学生的注意力，这样语文课根本不会起到其应发挥的作用。“兴趣是一切智力活动的源泉”，如果课程枯燥是无法激起学生的学习兴趣的。而想要学生充满激情地上完语文课，就要有一个良好的开端，从课程的一开始就抓住学生的注意力。教师可以在课堂开始时，灵活运用微课，结合本节课程即将要讲的内容，利用微课的生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极情感。
2.2利用微课突破难点
生本课堂在强调激发学生的学习兴趣之外，还需要提升课堂的教学质量与效果。虽然语文教学看似简单，但是对于小学生来说，他们思想心智都尚未成熟，对于一些文章的情感和写作手法不能理解，这时就可以利用好微课，对难点进行讲解，提高课堂效率。例如在讲解描写景物的方法“动静结合、概括与具体相结合、由远到近、移步换景”时，就可以用微课，图文结合进行讲解。“近处，凝聚在树叶上的雨珠还在往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的声音。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛倾吐着沐浴后的欢快。”这两句对雨后的景象的描写，由远到近，动静结合，通过描述近处的雨滴滴落的声音和远处鸟儿的鸣叫让读者感受到雨后的宁静，用声音使得景象更加生动具体。小学生对文章的解读能力有限，想象力也比较发散不容易按照文章描述的方向进行思考与体会。这时就可以利用微课，在朗读这篇文章时，配上雨后树林中青翠欲滴、鸟儿欢快鸣叫的景象，并配上水滴和鸟叫声，用这样生动的图画和声音，使学生更容易领会这些描述手法的运用。这样利用微课，用直观的动画，就可以及时解决一大部分学生的疑惑，提高课堂效率。
2.3在课后自学中利用微课
小学生模仿能力、学习能力都很强，在构建生本课堂时应当注重培养他们课下自学能力，以利于日后难度更高的学习。生本课堂注重培养学生自主学习的意识与能力，小学生对于自主学习经验不够，进行自主学习时容易抓不住重点，偏离学习的主题，这样如果放任学生课后自由发挥，就无法顺应生本课堂培养学生自主学习能力的本意，借助有系统性与科学性的微课，引导学生课后自主学习。小学生在学习过程中一定会产生各种各样的问题，在学校里有些学生会向老师求助，而在家中学生在自学、做练习的时候如果产生了问题，得不到及时的解答，就会影响学习效率或者让学生向错误的方向思考。教师可以建立一个课后学习交流群，将最近布置的练习和与课后学习任务相关的微课视频发到群里，及时解决学生的疑问。还可以把当天课堂中的难点制作成微课，随时解答学生的疑问。
2.4利用微课情境教学构建生本课堂
在构建生本课堂时，充分利用微课构建情境教学。与传统的教学模式不同，在语文识字教学过程中采取情境化的教学方法更容易让学生掌握，在小学语文识字教学中，先进行教学情境的导入，创设教学情境，并且强调以学生为中心，发挥学生的主动性、创造性来学习，抓住小学生的好奇心强的特点，将学生带入学习的氛围，激发学生的兴趣。发挥汉字象形文字的特点，加强与学生的互动，结合生活，让学生感受生活中所蕴含的汉字魅力，让学生进行高效学习。
结束语
总之，充分挖掘微课的教学效果，充分利用微课教学构建生本课堂，一定可以大幅提高小学生的语文学习能力，使生本课堂的理念真正发挥作用。
参考文献
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