李刚
绥化市第一中学 152100
摘要：处于信息化发达、“互联网+”普及的新时代环境中，基于教学资源的信息化平台实施学科线上授课已为大势所趋，智慧云教学资源平台给学生高效的线上学习创造了宽广的空间，线上网络交互教学实现了教师、学生、资源之间的高效交互和共融，除了知识、资源的交流之外，还应渗透情感的因素塑造学生德育方面的信息化素养，使整个课堂变得更具人性化气息。笔者基于智慧云资源平台对于高中信息学科线上授课开展了深入探究，这个平台的有效教学需要在今后教学中逐渐改进和探索，以实现高中信息技术教学的高效高能。
关键词：资源平台；高中信息技术；线上教学；实践研究
一、在高中信息技术线上教学的基本状况
迅猛发展的信息技术催生了“互联网+教育”新模式的广泛应用，多个资源平台、多种教学系统陆陆续续在教育教学领域得到广泛应用，教与学整个过程都不会限制在狭窄课堂里面，渐渐冲破了时间、空间方方面面的限制，使学习变得更加轻松容易快捷。现在大多数中学都积极落实国家“停课不停学”的教育政策，致力于线上教学的研究和实践，只通过移动电子设备和网络便能轻松实现高效的信息化教学，然而在现实教学实施过程中，有一些学生家中并未配备电脑设备，这便抑制了线上教学开展的步伐，居于如此情况，教师须与家长及时做好沟通商议，确保iPad、手机等信息化移动设备得到全面普及，通过多个类型教学资源的平台，借助于手机或iPad为客户端网联传输，以实现更加高效的信息技术教学任务。事实上在线上教学实施中，也出现了学生学习动力不足、表现不积极和交互不顺畅的现象，由此，教师须加强线上互动教学的有效实施，达到师、生、资源之间相互的渗透交融，以保证最佳的教学效果。
二、基于资源平台实施线上教学的优势
线上教学最突出的优势即为“无限交互共融”。线下教学之交互只限制于课堂内师生、生生之间，线上教学之交互则是广泛的、无限的，能实现个人、多人和群体之间自由广泛地互联互通互动。线下教学的开展方式受限于单一的教学形式，线上教学开展的方式是丰富的、广泛的、全面的，随意互联、随意结组、自由交互的教学形式，推动了学生学习自主性的增强。此外，线上教学具有不局限于某个地点某个时段的优势，只要手持移动设备借助于网络，随时随地都可以轻松实现知识内容的传递共享，这个优势使以前所有学生在固定时间、固定地点遵循同频率学习的框架被冲破，他们可以遵循个人能力自由选定资源，各取所需，共同进步，实现高效、个性化的线上交互教学。“无限交互共融”给他们随意选择满足个人需求的信息资源，按自己掌握程度把控学习进度，在教、学、资源的全方位交互中实现“适用于所有人、满足每个人”的有效教学。
三、基于资源平台实施高中信息技术线上教学的有效策略
借力于信息技术，选择或建构教学资源平台实现师、生、资源的线上交互教学，这是各类学校日常教学的根本选择。大多数高中学校都积极尝试和推进信息化教学的步伐，纷纷引入智慧云、钉钉、gateface等教学系统平台，构建起适合学校自身情况、满足学生学习需求的自主版权的学资源平台，达到课程中心庞大数据与移动端学习平台的资源传递共享，教学资源平台有力地推进了高中信息技术学科线上教学的有效实施。
（一）设置教学资源
信息化教学包含了软件工具、素材、课件、导学案多方面的教学资源，这些资源需要教师进行全面整理及设置，基于智慧云教育平台的教学资源整理设置起来更加作简单、方便和快捷，将图像、动画、视频、影像等不同类型的资源结合教学需求增添进链接文件、关联网页和相关站点，构建起“情境创设、内容展示、活动要求、交互指点、自学案例、作业反馈等一系列完善的课程教学体系。
例如：开展“信息的发布交流”的教学设计时，借助智慧云教学资源平台将整个教学流程展开系统地设置，其中包括了视频展示：北京奥运会得冠的精彩片段；讨论互动：常见信息发布的方式和特点；合作实践：中国奥运的金牌榜、互联网信息发布活动要求；信息交流形式：公开互动论坛、课后阅读；总结：青少年网络沉溺，请别在受伤国人的伤口上再撒一把盐，树起耻辱柱的网络并不道德，发布信息应遵循的规范等等，这些资源在呈现过程中体现出明显的交互性，它统一起来为一个有机的、系统的整体，完全符合学生获取吸收网络知识的特质。
（二）师、生、资源之间的有效交互
高中信息技术学科线上教学除了常规课堂活动之外，还有信息技术特有的基于网络环境下的师生互动、生生互动等教学活动。智慧云资源设置了聊天室、畅聊论坛、讨论版块等交互活动模块，这样学生对于新授知识内容能一目了然，很容易就能理解和掌握。
（三）实施有效的学习成果评价
智慧云平台具有完善、全面的评价版块，其中包括师评、互评、自评、留言评、成果测试等多项内容。此评价功能是学生提交作品之后并适时评价条件下实现的，不但帮助教师准确地掌握把控每个同学的学习动态情况，可以及时纠正错误、查漏补缺，也充分激发起学生参与学习活动的自主性。智慧云系统为学习成果评价提供了多样化的路径。
1.教师布置学习任务：通过课后作业的版块，他们把单个作品或多个作品以“文件上传”形式上传到智慧云平台作业版块中，教师对这些作品进行全面地评价，并给出评语信息及测评分数。
2.教师设置互评的版块，其中包含了评价的量规及相关范例，教师通过这个版块给出评价信息和总评分数，全体学生彼此之间进行互评，也可在留言板给出评语，给他们交互学习创造便利条件。
3.利用智慧云讨论区的附件功能实现绘画类作品的上传，这种方式更为直观，师生们可采取急进跟帖的方式展开交流评价。
（四）推进信息技术课堂的延伸拓展
对于信息技术课堂的延伸拓展，是完成线上有效教学、构建系统知识框架的根本方式，也是强化他们信息技术学科综合水平最佳路径，能使日常信息技术教学的难题迎刃而解。在应用智慧云平台过程中，教师应在综合课程中添加课外拓展学习的内容，即使是课下也可以实名制登录进入学习系统中，打造出线上的第二课堂，给他们合作探究扩展了空间，提升了让他们自主学习意识，线上课外学习充实了教学课堂的空间，加强了信息技术教学的高效性。
结束语
综上所述，任何一种教学模式离不开心理学、教育学的理论作依据，都不是凭空捏造、随意操作的。教育心理学认为：信息网络化环境以资源为载体给师生、生生之间的交互创造了先决条件。新课标表明“教学设计应渗透信息化的新元素，不断研究和创新更深层的学习。”线上教学应由不同独立个体彼此的交互作用而完成的，彼此之间通过沟通交流，实现教学动态的传递与共享，信息化的资源平台丰富了教学交互的模式，广博的信息资源使繁重的学习变得简单快捷，重塑起师、生、资源之间更加深层、稳固的交互学习模式，实现了完善、全面的知识系统的构建。
参考文献
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