李春
贵州省毕节市七星关区长春堡镇清塘小学校 551719
摘要：小学语文是奠定学生基础的一门重要学科，它是学生接触汉字的开始。小学语文老师的主要任务就是要加强学生对汉字的认识和理解，提高学生的书写能力。写作和阅读是组成语文教学的重要部分，利用读写结合能够提高学生的语文素养，让学生的阅读能力得到提升。因此，加强读写结合的教学策略对学生来说是一种有效的教学方式。本文对小学语文教学中读写结合的有效策略进行分析，从而提高学生的语文能力。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”那么教师就要利用“教材”这个例子发展学生的写作表达能力，做好读写结合，这样学生的语文能力才能大幅度提高。但是，读写结合并非每篇教材都要续写、改写、仿写，而要发掘教学中读与写有效结合的“点”，才能真正激发学生写作的欲望，变“要我写”为“我要写”。作为写作取材的丰富源泉，如何才能更好地发挥教材作用呢？这就需要教师注意发掘读写结合的“点”。哪里可成为读写结合的“点”、作文取材的“点”呢？
2 进行小学阅读写作一体化教学的必要性
将小学语文教学中最为重要的两个模块进行有效整合，对于阅读和写作能力的提升都有着实质性的帮助。对于小学语文教学来说，阅读和写作之间的关系是相互关联、共同发展的。学生的阅读兴趣增加、阅读范围变大，既可以有效提高自身的阅读能力，还能在阅读的过程中掌握更多的写作技巧、积累更多的写作素材，进而增强写作能力；另一方面，写作能力的提升，也能有效增加学生的阅读兴趣。因此，教师在进行阅读和写作的一体化教学中，要将小学语文阅读与写作教学综合展开进行，并且要加强对于学生的引导，不断激发学生对于学习阅读和写作的兴趣，这样一来，学生就可以在阅读与写作一体化教学中进一步的增加对于语文的学习兴趣，同时还能增强自身的语言综合表达能力。
3 小学语文教学中读写结合的有效策略
3.1 激发学生的阅读学习兴趣
小学生的性格特点就是活泼好动，对任何事物都充满好奇，教师在实施读写结合教学方法时要先提高学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，能够自主进行阅读，以此来提高读写结合的效率。教师可以通过各种方法去提高学生的阅读兴趣，例如在《黄山奇石》的阅读中，老师可以借助多媒体给学生直观地展示课本内容，让学生通过多媒体更好地了解文中的内容，提高阅读兴趣。教师可以让学生每天轮流上台演讲一个小故事，还可以是一首古诗，作者及古诗意义都要讲解清楚，借此来提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读动力得到激发。教师要运用多样化的教学方式提高学生的阅读兴趣，为读写结合打下基础。
3.2 利用读写结合传授学生写作技巧
在有意学习的情况下，学生也可以领会到文章作者的写作技巧和写作方法，但是这样的领悟只有及时进行落实和应用，才能真正被学生消化吸收。所以，教师在开展阅读教学活动的同时，也要带领学生分析他们所读文章的写作技巧，并教给学生这些技巧在写作练习当中的应用方法，最后更要及时布置写作练习任务，让学生通过实际的应用过程来彻底掌握这些技巧。例如，人教版四年级语文下册的《乡下人家》就是一篇文字优美的经典文章，教师可以在讲解这一课的同时给学生讲述作者所使用的写作技巧。
作者在第一段描写了乡下人家的瓜架，并且在这一段的最后又提到了高楼门前的石狮子和大旗杆。其实这里作者就使用了对比的写作手法，作者将乡村人家野趣横生的瓜架和高楼门前庄严威武的石狮子、大旗杆放到一起对比，可以更彰显出瓜架作为装饰的风趣之处。教师可以借助作者的这一写作手法，教给学生这种对比的写作方式，并且布置相应的写作练习，让学生真正掌握这种写作技巧。
3.3 应用群文阅读的方法，提升阅读教学的系统性
群文阅读教学模式要求小学语文教师在备课阶段，应结合课本内容，深度发掘课本阅读内容的特点，从写作题材、思想表达方式、作者写作背景等角度，对课本内容进行归类，进而引入课外阅读内容，并使课内阅读内容与课外阅读在题材、思想感情表达方式、叙事特点等方面具有统一性，从而使小学生在阅读此类文章时，可更好地提取文章共性特点，并明确此类写作方法或者思想感情表达方式的具体作用，最终在阅读的过程中，学会更好的语言组织形式，获得更好的组词造句技巧。从此角度分析，例如，小学语文教师在讲解类如“卖火柴的小女孩”等寓言类课文内容时，小学语文教师应在课程准备阶段，联系课内阅读内容，选择合适的课外童话故事，例如格林童话、安徒生童话或者我国经典传统故事等。小学语文教师可首先带领学生一同分析课本阅读内容，并分析卖火柴的小女孩一文中，各种人物之间的关系，并分析小女孩在遭受拒绝时的心情，使小学生可在比较具体的情感分析过程中，体会到真实的童话情感；其次，小学语文教学可自然地引入“皇帝的新装”、“青蛙王子”、“灰姑娘”等简单有趣的小故事，且依旧以分析人物角色、分析任务情感为阅读教学的方法，从而使阅读教学过程在内容上和形式上均具有一定的统一性，进而可发挥群文阅读的系统性教学优势，使小学生可在对比学习中，更深刻、更立体地感受故事中蕴含的深刻人生哲理。同时，在这个过程中，在语文教师的带领下，小学生的思考问题的能力和语言组织能力也可得到切实培养和强化，从而为小学生形成正确的阅读思维和阅读习惯打下坚实基础。
3.4 培养学生的写作想象力
想象力和创造力是小学写作教学中，对于学生培养的核心要求，善于思考、用于创造的精神，是学生在小学阶段为未来自身成长和发展所打下的良好基础。所以，在对学生的写作教学时，要打破传统的固有形式，着重培养学生的想象力创造思维。例如：在写作教学的过程中，教师可以选取一个写作主题，然后让全班同学进行共同创作，也就是说，让每个同学进行一小段的写作，然后将文章传给下一位同学，这样一来，既可以增强教学的趣味性，还可以有效提高学生的想象力和随机应变能力，让学生的写作思路更加开阔，同时还能够增加学生写作经验，从而提升学生的写作能力。除此之外，这样的教学方式对于学生来说也是一种挑战，更能激发学生对于写作的兴趣。
4 结束语
总而言之，在当前小学语文教学中可以运用读写结合教学法来提高语文的教学效率。教师要利用多样化的手段去激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材，提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而提升学生的语文素养。
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