岳秋果
河南省平顶山市郏县白庙乡中心校 467l00
摘要：我国学前教育事业的长足发展离不开幼儿园保育和教育的共同发展，离不开一支数量、素质、结构都相对合理的幼儿园教师和青年教师队伍。幼儿每天交往的人员除父母、幼儿教师、伙伴外，青年教师是其接触最多的群体，在他们相处交往的过程中还存在着许多具有教育意义的潜课程。所以，保教人员整体素质的高低直接影响幼儿的成长和学前教育的可持续发展。基于此，本文章对提升青年教师保育能力的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：青年教师；保育能力；提升实践
引言
《幼儿园工作规程》中指出：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”可见保育工作做得是否到位，直接影响着幼儿的生命质量，我园分别从环境创设、管理层面、家园共育等方面开展扎实有效的保育工作
一、保育能力
《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师保育能力提出如下要求：科学照料幼儿日常生活，指导和协助青年教师做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机对幼儿进行随机教育；有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。而本研究中所指的保育能力则是从三方面来阐述，一是指教师对于保育相关知识的掌握程度，二是指教师在幼儿园一曰生活活动中科学合理安排和组织幼儿生活活动的综合素质，三是指教师在幼儿一曰生活活动中有着主动发现、思考幼儿所需与开展隨机教育的保育意识、教育思维。
二、青年教师保育能力的提升实践
（一）制定青年教师资格准入制度以促进整体发展
目前，大多幼儿园的青年教师队伍结构并不合理，组成人员复杂且缺乏专业训练，这阻碍了青年教师职业专业化的发展。因此，为实现青年教师专业化的持续发展，提升保教质量，提高青年教师入职要求十分必要。相关研究调查发现，就目前来看，许多幼儿园的青年教师还存在“无证上岗”的现象，即便有的青年教师有证书，证书的质量也有待考量。因此，教育行政部门在建立专门培训体系的基础上，制定青年教师资格准入制度非常必要。针对青年教师的“严进严出”，在法律层面上明确青年教师上岗的最低要求，以实现幼儿园聘用和青年教师应聘都有法可依、有章可循，同时这对提高青年教师的社会地位和声望起到积极促进作用。
（二）增强职业道德素养
近年来，幼儿园伤害事件频繁，对社会造成了一定的影响。因此，我们应该认识到学前教育人才培养中，职业道德培养的重要性，在学前教育中，增强对专业学生职业道德培养的重视程度，尤其要在幼儿保育教学中，加大道德教育力度。由于幼儿年龄较小，很多伤害一旦造成，将会对幼儿、家庭、社会产生非常大的不利影响，因此，幼儿保育专业的教师必须在教学工作中，增加职业道德教育内容，使专业学生明白职业道德的重要性，让专业学生牢记职业道德规范，严格要求自己的言行，用职业道德规范约束自己。同时，教师还需要通过各种形式，培养专业学生正确的价值观念，提升专业学生的思想认识水平，增强专业学生的责任意识，使专业学生养成良好的职业道德观念。
（三）加强职业理解明确角色定位
影响青年教师专业化发展的因素是多方面的，而青年教师自我认知不清是影响其职业认同感进而影响其专业意识的一个重要因素。众多的研究与实践表明，角色意识或角色定位的明晰与否影响着保教工作的质量、青年教师专业素质及其职业专业化的进程。因此，青年教师要明确自己的工作职责和任务，认识到“青年教师”这一职业在幼儿园保教中的重要地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对青年教师的保教工作已作出明确规定，青年教师除了扮演社会工作者的角色外，更重要的是承担着教育工作者的责任。
青年教师要能清晰地知道自己在幼儿园中所承担的责任是双重的，既有管理幼儿生活和卫生的“保护”责任，也有相应的“教育”的责任。另一方面，青年教师需要与时俱进，树立现代保教观念，强化自己的工作职责担当。
（四）考试培训促提高
幼儿园在招聘青年教师时不但对年龄和学历有所限制，还通过理论和技能考试，让应聘者了解保育工作的专业性。同时后期持续加强对在岗青年教师的岗位培训，餐桌怎么消毒？如何擦玻璃不花？怎样拖地最科学，幼儿不容易摔倒又能尽量保护地板不受损？幼儿穿衣服时，是完全不管不问、全程帮助，还是在幼儿需要的时候帮一把？看图示学洗手等细节的培训，让后勤岗位人员意ｉ只到’保育’不仅仅是做好体力活’更要将保育与教育高度融合’幼儿才能发展得更好更全面。趣
（五）有计划培养青年保育老师
相对而言，青年保育老师的业余时间更为充裕，园领导应鼓励和指导她们加强对《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《保育老师应知应会》等的学习，深入了解幼儿的身心发展特点与规律，使其“知其然”还要“知其所以然”；引导青年保育老师在驾轻就熟的“普通工作”上深入钻研，有新发现、新思考，能总结新经验，帮助青年保育老师成长为保育队伍中的新骨干；同时，也要为青年保育老师提供更多展示的平台，让她们在一次一次的磨练中对保育保健知识更加运用自如，也更加自信；必要时建立青年保育老师专业成长档案，鼓励并帮助她们不断向更高的目标努力，当专业能力达到一定程度并取得教师资格证后，可以考虑将她们转聘到教师岗位。
（六）创新培训模式、丰富教师生活活动理论素养
开启“东方大讲堂”微课培训模式，供青年教师自由选择。微课主要是针对青年教师在日常带班过程中出现的问题，提出一些解决办法。以本园资深教师主讲为主。其主题分为两大篇章：理论篇与实践篇，时间控制在１５分钟以内。丰富、短小的慠课学习资源能让青年教师根据自身需求自主学习，是提升青年教师理论素养的一个非常有效的途径。
（七）幼儿教师团队合作实践
一是建立健全完善的制度体系，如奖励制度、监督制度、考核制度等，在全方位促进教师专业化成长的基础上，探索建立最适于我院教师的团队合作模式。二是建立智慧型管理团队。在教师团队合作模式中，管理者起着决定性作用。团队模式确定、团队成员组建、物资投入、团队发展方向等，都需要团队管理人员有高层次的政治站位、精细化的管理思路、扁平化的思想维度。管理团队团结协作的精神、谋求发展的思路、突破瓶颈的智慧将是我院今后快速、可持续发展的决胜力量。三是深化、升华、延伸、拓展我院已有的教师团队合作模式，在学习、借鉴、反思、纠误、实践的基础上，形成具有我院特色的教师团队合作模式体系。
结束语
综上所述，在“保教并重、保教合一”的教育大背景下，我们选取“教师保育能力”这一视角，以实践者、观察者的身份，对我园青年教师的保育能力现状进行研究，探寻现状背后的成因，旨在挖掘更有效的策略方法，切实帮助青年教师提升他们的保育能力，更科学、系统地做好“保教并重。
参考文献
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