韦春燕
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小,530400
摘要：在现代化教育不断深化的时代背景下，新课改对于低年级的数学教学以及低年级学生的计算能力提出了更高的要求。作为一名一线教师，深知数学教学对于低年级学生的重要性和深远性。数学作为一门基础学科，是学生接触时间最长，且又对学生今后的学习工作影响颇深的学科，所以对于低年级的学生越早关注其计算能力的提高，学生本人以及社会也将获益更多。本文通过对于如何提高小学低年级学生的计算能力的研究，以期能够通过以下分析，给一线教学的教师一点帮助，从而达到促进数学教学质量的全面提高和为社会输送全方面人才的的最终目的。
关键词：低年级学生 小学 计算能力 提高
前言：
计算能力的培养是新课改背景下小学低年级数学教学目标的重要组成部分之一，它是指，学生能够在课堂学习的基础上，具备运用简单计算解决课后习题以及生活中实际问题的能力。应试背景环境下的小学低年级教学存在一定的局限性和进步的空间，因此在提高小学低年级学生的计算能力方面，加大一定的计算练习只能是一种比较常规的手段，如果要真切地达到提高小学低年级学生的计算能力的目的，还需要学生，老师，家长，学校，社会五位一体、全方位的、长时间的努力。本文将从小学低年级学生计算能力较低的原因分析，提高小学低年级学生计算能力的策略研究、归纳以及总结几个方面来进行研究论证：
一、小学低年级学生计算能力较低的原因分析
结合笔者关于小学低年级数学的一线教学经验，小学低年级学生计算能力较低的原因主要有以下几个方面：
1.1缺少对于计算的兴趣
老话常说：兴趣是最好的老师。的确如此。我们都是从孩童时期成长起来的，也自然明白对于处于这一时期的孩子而言，有趣的从来不是九九乘法表，也不是十以内的加减法，更不是应用题。好玩是孩子的天性，特别是在科技高速发展的今天，电子产品的层出不穷，给孩子们的成长又增添了许多无法割舍的“趣味”。不仅是在数学的计算上，有家长和其他学科的老师也反映过小学低年级的孩子对于在校学习不感兴趣的情况，可见这并不是个例，需要引起家长、老师、学校乃至整个社会的高度重视。
1.2自制力、注意力等方面的能力较为欠缺
低年级的学生在自制力和注意力等方面的能力我们不能对他们按照高年级的能力来要求，但是这方面能力的欠缺也的确是较为普遍的现象。具体表现为:在进行计算时，不能专注于计算题，很容易被周围其他无关的事物吸引注意力，出现前一步和后一步衔接上的低级错误；上课时自控力也欠佳，和同学之间的打闹或者是窗外的一些嬉笑声对一部分学生来说，都可以吸引他们的注意力等等。
1.3计算相关的基础知识掌握不够牢固和全面
为响应国家对于中小学生减压减负的号召，当前学校教育的时长受到比较大的限制。在这样的时代环境下，加上一个班级的学生数量也越来越多，对于小学低年级的学生是一把双刃剑。诚然，国家关注青少年的成长环境，严禁补课，给学生们实实在在的减轻了许多学业上的负担，但同时对于一些自控力，注意力较为薄弱的学生来说，失去了学校的管束，在家庭内部的学习可能会需要更多的精力，这种精力不仅仅是来自学生家长的，更多的是来自学生自己。学生自身需要对知识有更加全面和系统的认知，才能够更加自主的，更加自觉的，更有针对性的进行相关的训练和联系，对于计算能力的提高也是如此。家长，老师不是学生本人，只有学生自己才能知道自己最需要的是什么。而对于计算相关的基础知识掌握不够牢固和全面的问题，在计算能力不足上将会直白的展现出来。
1.4计算过程中不够仔细认真，经常马虎、粗心
细节决定成败，一些对计算感兴趣，注意力集中，基础知识也比较牢固的小学低年级学生也同样存在计算能力欠缺的问题。对于此类问题，主要是因为学生的马虎、粗心。作为一名一线教师，笔者所接触的学生当中时有发生抄错了一个数字、漏写一个小数点、少看了一个题目条件等等因为马虎粗心而导致的问题。这些学生往往都是一些学习能力较强的学生，但在心细方面还需要一定的锻炼和培养。
二、提高小学低年级学生计算能力的策略研究
根据上面关于小学低年级学生计算能力较低的原因分析，结合实际，联系实践，有针对性的可以提出以下一些有助于提高小学低年级学生计算能力的策略方案:
2.1培养小学低年级学生对于计算的兴趣
从上面的原因分析中来看，爱玩是所有孩子的天性，我们老师或者是家长、学校要做的并不是一味地遏制孩子的天性，更多的是要顺应天性，寓教于乐，打造孩子喜欢，孩子愿意学习的课堂氛围。这就要求我们校方和老师、家长共同努力，迎合孩子的兴趣，在保证教学质量，保障教学目的的前提下，把课堂教学和孩子们感兴趣的小游戏等趣味性的活动结合在一起，使二者能够有机融合成为能既能够适应新课改的教学要求，又能够符合孩子们天性使然的教学手段，在快乐中学习，也在学习中收获快乐。同时不仅要关注到孩子的学业发展，更多的是要关注到孩子们的心里健康的发展和交易。填鸭式的教育不可取，孩子心理健康教育要越来越受到社会各界的广泛关注。
2.2培养小学低年级学生独立思考的意识和能力
低年级的小学生很多情况下注意力不集中的问题其实说到底还是没有建立起独立思考的意识和能力。一旦遇到问题或者是自己不懂的地方，总是趋向于寻找帮助或者是被其他没有困难和更加有趣的事物所吸引。基于此种问题，作为老师首先要创设思维的情境，引发学生独立思考的欲望，其次要善于等待，留给学生足够的思考时间，最后要鼓励学生独立思考，提出自己的问题，对提出不同声音的学生应当鼓励，对奇思妙想表示肯定，保护学生的发散思维。
2.3抓牢小学低年级学生的计算基础知识的能力
组织班级内部乃至学校的计算基础知识能力的小竞赛，可以包括十以内、百以内的加减乘除法；九九乘法表的背诵；实际生活的应用题解答等等，但不局限于这些。在设计题目时要注意结合生活，难度适中，提高学生计算的自信心，点燃对于计算的热情。竞赛就会有输有赢，对于优胜的学生要给予适当的鼓励，但不宜过度，形成骄傲，对于表现不如意的学生也要激励进步，可以在班级内采取“一对一”的模式，让每个孩子都能在互相学习中取长补短。
2.4锻炼小学低年级学生的仔细意识，避免粗心
培养学生进行竖式计算、规范答题的顺序、整齐的使用演草纸等习惯，通过这些小习惯，可以很有效的帮助学生哪怕在因为马虎粗心犯错时，也能回过头在短时间内找到并且及时的纠正自己的错误。因为很多时候的粗心大意，是杂乱无章的演草纸和毫无规律的答题、计算顺序而导致的。
三、归纳及总结
总而言之，老师的“潜移默化”的影响是培养孩子良好的学习习惯离不开的因素。这叫做“人性化”。俄罗斯教育家乌辛斯基说：“好习惯是由人储存的资本，资本在不断增加，人们一生都在享受它“借利息”，在教学过程中，教师要以身作则，培养孩子养成能享受一生的好习惯。
参考文献：
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[ 2 ] 姜大伟. 浅析如何培养低年级学生的数学计算能力[ J ] . 读 与写旬刊，2016，13( 10) .